某些事情讓我們心里有了一些心得后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的教師幸福感心得體會(huì),歡迎大家分享。
上個(gè)星期五下午,銅礦二小全體老師來到了德興市藝術(shù)中心,聽了國家教育行政學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校蘭祖軍校長做的題為《做一個(gè)幸福的教師》的講座。蘭祖軍校長用自己的辦學(xué)理念闡釋了教師的幸福感,教師如何獲得幸福感,提升教師在教學(xué)中找到快樂、幸福的感覺。 那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務(wù)中不斷汲取幸福和快樂呢?我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn):
我認(rèn)為給同學(xué)一杯水,自己必須有一桶水。我會(huì)利用一切課余時(shí)間翻閱有關(guān)材料,多看參考書,多聽有關(guān)的課,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,多觀察與課程有關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象。在教師眼里學(xué)生都是天使,只要帶著愛心走進(jìn)課堂,那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛的;只要帶著快樂走進(jìn)課堂,那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂。
蘭校長說,人生就是不斷學(xué)習(xí)的過程,讀書可以放大人生。多讀書,讀好書,讀經(jīng)典。反思自己的教學(xué),堅(jiān)持寫三年反思,能讀書的人才是幸福的人,讀書的人生才算真正幸福的人生。 學(xué)校是學(xué)習(xí)最好的環(huán)境,我們又有很好的學(xué)習(xí)伙伴,隨著我們知識(shí)量的豐富,我們會(huì)更幸福。一個(gè)不斷成長和發(fā)展的教師,必然是一個(gè)愛讀書的教師
人與人的區(qū)別在于懷有哪些希望。5年規(guī)劃最重要,我在思考今后我要計(jì)劃好自己的短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃,并努力實(shí)踐。 四:發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),從學(xué)生身上尋找幸福感。
在六(5)班里有一個(gè)被稱為小刺猬的學(xué)生(董xx),可以說任課老師誰見誰煩,誰見誰頭痛。我經(jīng)過一段時(shí)間的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了他也有閃光之處,那就是樂于助人,于是我抓住一次契機(jī),在英語課內(nèi)大力表揚(yáng),號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。久而久之,這個(gè)小刺猬終于發(fā)生了變化,作業(yè)按時(shí)交了,見人有禮貌了。課堂上常常可以聽到他積極的發(fā)言聲,真可謂“功夫不負(fù)有心人”呀!
幸福是一種感覺,我們需要用心去體會(huì),只要我們心中有愛、積極向上,就會(huì)使幸福指數(shù)不斷提高。
關(guān)注和了解教師的職業(yè)幸福感,不僅有利于教師自身的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高、學(xué)生的健康成長發(fā)展,而且有利于整個(gè)教育質(zhì)量的提高及和諧社會(huì)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。因此,深入探究影響大學(xué)教師職業(yè)幸福感的實(shí)現(xiàn)問題,對(duì)確保廣大教師身心健康、享受教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的需要層次學(xué)說中,對(duì)需要與幸福的關(guān)系做出了闡釋。他認(rèn)為人有七種需要,從低到高分別是:生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中前四種又稱為缺失需要,后三種又稱為生長需要。根據(jù)馬斯洛的學(xué)說,如果需要得到滿足,人就會(huì)產(chǎn)生幸福感。其中缺失需要是低層次的,得到滿足,人會(huì)產(chǎn)生一定的幸福感,但這種幸福感持續(xù)的時(shí)間不會(huì)太久;生長需要是高層次的,尤其自我實(shí)現(xiàn)的需要處于最高層,它的實(shí)現(xiàn)會(huì)給人帶來巨大并持久的幸福和快樂感。
從這一角度來說,大學(xué)教師的幸福感,除了與基本的物質(zhì)生活需要相關(guān),更取決于教師的自我實(shí)現(xiàn)。由此,教師的職業(yè)幸福感可以定義為:教師在對(duì)自我價(jià)值及幸福有正確的認(rèn)識(shí)、有追求目標(biāo)的精神、有完善和提高自身能力機(jī)會(huì)的情況下,擁有比較寬松、愉悅的生存狀態(tài)并能積極實(shí)現(xiàn)自我的一種狀態(tài)。這種狀態(tài)是和諧的、愉悅的。當(dāng)代教師只有自身得到發(fā)展,認(rèn)識(shí)到并實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值和理想,才能從心里感受幸福,體會(huì)到教育所帶來的快樂。
大學(xué)老師更應(yīng)該具有職業(yè)幸福感,因?yàn)楦咝=ㄔO(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍,肩負(fù)著教書育人的重任,還承擔(dān)著學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新等重要職責(zé)。越來越多的人意識(shí)到,職業(yè)幸福感是教師做好教育工作的前提,是教師事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
目前,發(fā)現(xiàn)真正體驗(yàn)到職業(yè)幸福的教師為數(shù)不多,主動(dòng)追求職業(yè)幸福、創(chuàng)造職業(yè)幸福的教師則更少。有相當(dāng)一部分教師在工作中時(shí)常經(jīng)受著各種壓力的侵?jǐn)_,其對(duì)于自身的職業(yè)滿意率低,缺乏自豪感,存在職業(yè)倦怠和棄教改行的念頭。
影響教師幸福指數(shù)的因素是多方面的。如生活收入水平、個(gè)人健康狀況、家庭生活和諧程度、學(xué)校制度、社會(huì)人際關(guān)系、業(yè)余精神文化生活、社會(huì)聲望和評(píng)價(jià)體系等等。具體而言,影響原因是多層面的:
(1)高校擴(kuò)招和教育改革以及社會(huì)對(duì)教師的高要求,使得大學(xué)老師產(chǎn)生了工作壓力和職業(yè)倦怠。在連續(xù)擴(kuò)招后,很多高校的規(guī)模都迅速膨脹,但教師人員不能與之成正比。導(dǎo)致教師的課時(shí)多了,教學(xué)任務(wù)極其繁重,加之大學(xué)老師的職稱晉升,業(yè)績考核、福利待遇都與科研水平相掛鉤,就使得他們要發(fā)表一定數(shù)量、級(jí)別的文章或著作,承擔(dān)一定檔次的科研課題。因此他們需要付出大量的時(shí)間和精力承受著教學(xué)科研的雙重壓力,易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)壓力。同時(shí)教育成敗關(guān)系著未來社會(huì)的發(fā)展,因此社會(huì)各界都關(guān)注著教師的工作質(zhì)量,對(duì)他們的要求和期望都很高,過高的期望和要求都是他們產(chǎn)生壓力感。除了工作方面的原因外,許多教師還面臨生活壓力,如房子、家庭等。特別是年輕教師普遍感覺累、辛苦,幸福感較低。
(2)教師職責(zé)、教師角色,使得高校教師產(chǎn)生了壓力和職業(yè)倦怠。教師的職責(zé)是教書育人,看似簡單,實(shí)則責(zé)任重大,因此也給老師帶來了很大的職業(yè)壓力。而且教師在現(xiàn)實(shí)工作和生活中往往需要扮演多種角色,每種角色都需要教師具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。心理學(xué)研究表明,個(gè)體承擔(dān)的角色越多,由角色轉(zhuǎn)換不適而引發(fā)心理沖突可能性也越大。
(3)部分教師缺乏工作激情和創(chuàng)造意識(shí),在日復(fù)一日的教學(xué)工作中,許多人失去了初當(dāng)教師時(shí)的那種理想與激情。那種想要培育天下芬芳桃李的凌云壯志在枯燥、重復(fù)的工作生活中逐漸淡化。
教師的不幸福感如果帶到工作中,會(huì)對(duì)學(xué)生和教育的狀態(tài)產(chǎn)生影響?!敖逃且粋€(gè)需要激情和愛的活動(dòng),是一個(gè)需要參與者全身心投入的活動(dòng),沒有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛,就不會(huì)有真正的教育;沒有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感,也不會(huì)有真正的教育?!苯逃哪康氖桥囵B(yǎng)幸福的人,只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。因此,探索如何使教師幸福感得到回歸很有必要。
(1)教師要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。首先,教師要建立良好的自我認(rèn)知,準(zhǔn)確把握自身角色,通過自我評(píng)價(jià)來追求自我的完善;其次,教師要推動(dòng)自我超越,完善職業(yè)價(jià)值觀。
(2)幫助高校教師形成良好的公共信任氛圍,樹立良好的社會(huì)形象,提高高校教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇,把遵師重教落到實(shí)處。高校教師是一個(gè)真是的人,他們的知識(shí)能力也是有限的,學(xué)生、家長及其社會(huì)大眾應(yīng)對(duì)高校教師抱有合理的期望,以減少他們的壓力,降低職業(yè)倦怠,提高工作幸福感。
(3)學(xué)校要努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境,尊重教師,尊重法律賦予教師的各項(xiàng)權(quán)利,讓教師的工作熱情和聰明才智得到充分的發(fā)揮。還要建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),是預(yù)防和緩解高校教師工作壓力和職業(yè)倦怠的重要保證。同時(shí),加強(qiáng)高校科學(xué)管理,建立良好的支持和干預(yù)措施,是預(yù)防和緩解高校教師工作壓力和職業(yè)倦怠的重要措施。最后,引導(dǎo)教師正確的角色定位,培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神和樂觀積極的態(tài)度,提高高校教師的工作幸福感。
只有認(rèn)清自己的價(jià)值和追求、心態(tài)健康,才能以平和的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折,才能擁有幸福。教師的幸福是構(gòu)成教育幸福的重要元素,是構(gòu)建和諧校園不可或缺的部分。這一點(diǎn)已引起社會(huì)各界的重視,目前教師幸福感缺失問題有了一定程度上的改變。相信在全社會(huì)的關(guān)注和教師自身的努力下,教師幸福感的回歸并不遙遠(yuǎn)。
幸福,是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處煟拍馨研腋5母杏X帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。
細(xì)細(xì)品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業(yè)幸福感的秘密》,可以說有所思,也有所獲。合上書本,心中不禁開始自問:我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺?
時(shí)間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時(shí)光。回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味,還是會(huì)情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前,和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事,訴說如今大學(xué)生活的充實(shí),社會(huì)生活的多姿多彩時(shí),腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來自學(xué)生的問候短信,那幸福的感覺會(huì)涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí),取得一些成績時(shí),當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時(shí),當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候,我對(duì)自己說,我只是想做一個(gè)稱職的教師,做一個(gè)讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來,幸福就是這么簡單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴, 會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認(rèn)為這樣做是值得的?!边@句話在工作多年以后的我看來是事實(shí),所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中,需要大家共同的維護(hù)才能形成。
輕輕合上書,我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者,正在鼓勵(lì)著我的朋友,始終鞭策著我的學(xué)生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力,各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸??裳?可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
“幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨。”這是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧,一個(gè)有幸福感的教師,幸福地生活,幸福地工作吧!
9月12日下午,我們迎來了第一xx學(xué)校的xx校長。馬校長在報(bào)告中所舉的例子中,每個(gè)故事都令人值得深思,值得回味,時(shí)而沉重,時(shí)而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。
馬校長給我們做了幾個(gè)方面的匯報(bào):什么是幸福?如何才能做一個(gè)幸福的教師?把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了,氣死了的時(shí)候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書,我深深的體會(huì)到,做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到: 一、保持良好的心態(tài),守住心靈的那份寧靜。
在人欲橫流的今天,如果你成天只想著要升官發(fā)財(cái)出名,你就永遠(yuǎn)不會(huì)感到幸福;如果你一心想著別人有的我都要有,你又怎么能夠幸??鞓罚咳绻惴彩露家笞约耗軌蜃龅帽M善盡美,恐怕你也難以幸??鞓?。培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力,把今天的自己和昨天的自己比,把生活和不如自己的人比,不求飛黃騰達(dá),不求一夜成名,只求日有所進(jìn),在精神的世界里不斷辛勤耕耘,把自己的飯碗當(dāng)成職業(yè),把自己的職業(yè)做成事業(yè),你就會(huì)找到幸福。我曾經(jīng)說過:敬業(yè)是一種美德,樂業(yè)是一種幸福,創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園,能夠從事自己喜歡的事業(yè),能夠教化一批孩子,有什么不幸福呢?
二、把讀書當(dāng)作第一任務(wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識(shí)面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。
三、養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣,養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。
要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。
其實(shí)幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。
勵(lì),彼此促進(jìn),和諧共進(jìn),愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感。
經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象,有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?!?/p>
一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時(shí),也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會(huì)變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學(xué)生;以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長身上獲得幸福感。
教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會(huì)覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?
首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。
其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。
再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感。
在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題,研究教育教學(xué)方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評(píng)課,不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵(lì),互相關(guān)心,共同進(jìn)步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì),為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然,營造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì),不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感。
領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定,關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見你的進(jìn)步,你的成長,會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。
一個(gè)時(shí)期以來,受應(yīng)試教育及社會(huì)大氣侯的影響,中小學(xué)教師長期處于身心不佳的狀態(tài),教師的職業(yè)幸福感在下降,經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦,家長不理解,學(xué)生很難管,精神很疲憊,報(bào)酬有點(diǎn)低,缺少幸福感。尤其我們沙河地區(qū),工業(yè)比較發(fā)達(dá),企業(yè)職工工資較高,相對(duì)說來,教師的工資偏低。
那么,新的形式下如何提升教師的職業(yè)幸福感呢?我認(rèn)為從我們學(xué)校層面上應(yīng)從以下幾方面著手。
一、教育老師們要樹立準(zhǔn)確的職業(yè)幸福感觀點(diǎn)。每個(gè)人對(duì)幸福感的理解有所不同,要通過各種形式在廣大教師中宣傳準(zhǔn)確的幸福感觀點(diǎn),打消那種只計(jì)較個(gè)人得失,不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立準(zhǔn)確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣:“在我的教學(xué)生涯中,深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中,每個(gè)孩子都吸引著我,我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾,于是我全然忘掉了時(shí)間,我感到幸福;當(dāng)我營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當(dāng)我所教的孩子成績有所提升,思想有所進(jìn)步的時(shí)候,我感到了幸福;當(dāng)我逐步地發(fā)現(xiàn),知識(shí)得到持續(xù)地充實(shí),自身得到持續(xù)完善時(shí),我感到了幸福?!睘榇宋覀儗W(xué)校經(jīng)常對(duì)廣大教師實(shí)行奉獻(xiàn)精神的教育,一是教育教師要學(xué)習(xí)魏書生等名教師的先進(jìn)事跡,守住寂寞,甘愿奉獻(xiàn),為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。二是尋找身邊的典型人物,每年都實(shí)行一次師德演講,在教師中樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
二、增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀能動(dòng)性,有事多和老師們商量,不搞一言堂,讓老師們感覺到自己是學(xué)校的主人。要經(jīng)常展開提合理化建議活動(dòng),收集教師們對(duì)學(xué)校工作的意見和建議,傾聽他們的心聲。多年來,我們每學(xué)期都至少組織兩次征求合理化建議活動(dòng),每年組織一次教工代表提案,合理化建議又分為綜合性建議和單項(xiàng)工作建議,對(duì)于教工的合理化建議,學(xué)校都通過多種途徑實(shí)行答復(fù),須改正的即時(shí)改正,能采用的督促各部門落實(shí),對(duì)于落實(shí)情況定期檢查。對(duì)于教工代表的提案,我們都是召開教工代表大會(huì),有校長代表學(xué)校給予答復(fù),教工代表反映良好。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入到教師中去,召開座談會(huì)傾聽他們的心聲,校長經(jīng)常告戒領(lǐng)導(dǎo)班子成員,要和老師們打成一片,不要高高在上,要求老師做到的領(lǐng)導(dǎo)首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好帶頭作用。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處事要公平、公正、公開、透明。特別是在職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)、績效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開、透明,不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道,讓干工作的老實(shí)人不吃虧。在這個(gè)方面我們特別重視學(xué)校教代會(huì)的作用,學(xué)校各項(xiàng)重大開支,各種評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)定、績效工資發(fā)放等都要經(jīng)過教代會(huì)的討論通過,同時(shí),即時(shí)公開各種信息,增強(qiáng)透明度。
四、注重教師身心健康,發(fā)放適當(dāng)?shù)母@?。身體是工作的本錢,身體不好就沒有什么幸福感,要關(guān)心教師的身心健康,我們每年組織教師查體,學(xué)校建立了教師健康檔案,做到有病早知道早預(yù)防。在講無私奉獻(xiàn)的同時(shí)我們不鼓勵(lì)教師帶病堅(jiān)持工作。同時(shí)學(xué)校在力所能及的情況下,要適當(dāng)?shù)陌l(fā)放一定的福利,對(duì)老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性,僅幾年來,我校三八節(jié)為女教師、重陽節(jié)為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀(jì)念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險(xiǎn)。
五、多展開文體活動(dòng),活躍教師的生活。展開文體活動(dòng)是活躍教師生活的重要途徑,如果一個(gè)學(xué)校老師們只知道埋頭工作,不展開活動(dòng),就象一潭死水沒有生氣,也就沒有了幸福感,同時(shí),通過展開活動(dòng),也能夠鍛煉教師們的身體。我校每年都組織展開女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年匯演、課間健身操等活動(dòng)活躍教工生活。
六、關(guān)心教師的生活和疾苦。學(xué)校就象老師們的家一樣,要體貼老師,要關(guān)心他們生活和疾苦,當(dāng)他們有困難的時(shí)候,要伸出溫暖之手,他們會(huì)感激不盡,會(huì)體會(huì)到集體的溫暖,會(huì)以百倍的干勁用到工作中去,會(huì)體會(huì)到幸福。學(xué)校建立了困難職工檔案,定期走訪慰問,每當(dāng)職工家中出現(xiàn)困難或重大事情時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)都是即時(shí)到達(dá),表示慰問,并在經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。
七、理順好教師與家長的關(guān)系。教師與家長的關(guān)系是教育過程中不可忽視的重要關(guān)系之一。準(zhǔn)確處理好教師與學(xué)生家長之間的關(guān)系,對(duì)于教育教學(xué)工作的順利展開,學(xué)生的健康成長有著重要意義。學(xué)校要教育教師要尊重家長,主動(dòng)與家長保持聯(lián)系,充分發(fā)揮家長對(duì)學(xué)校工作的多方面作用,并通過家長開發(fā)教育資源;要協(xié)助家長提升教育子女的藝術(shù),取長補(bǔ)短。學(xué)校還要通過家長會(huì)、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學(xué)校與教師的工作,經(jīng)常溝通,即時(shí)了解孩子在校的各方面表現(xiàn),有針對(duì)性地教育子女。教師與家長密切配合,那教師在工作中也就會(huì)更得心應(yīng)手,工作的幸福感也自然會(huì)加倍提升。
總之,從我們站在學(xué)校的角度上看,學(xué)校應(yīng)在力所能及的情況下更加關(guān)心教師,盡量為教師營造一個(gè)“以人為本”的環(huán)境,建立合理的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制,讓老師們感覺辛勤付出是值得的。
一個(gè)優(yōu)秀的教師,總是從他的教育對(duì)象那里獲得快樂與幸福。人們平時(shí)談?wù)撔腋#?jīng)常從金錢、地位、事業(yè)等方面展開,人是有所追求的生物,人所追求的就是幸福。正因?yàn)槿绱?,我們選擇了教師職業(yè),那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈,不斷追求課堂詩意,盡情享受教育,一定是一個(gè)幸福的教師。
教育的本質(zhì)意味著:一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,那么它就不能成為教育。所以,作為教師的我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)自己的工作有這樣一種強(qiáng)烈的意向,總是琢磨:我怎樣觸動(dòng)孩子們,而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細(xì)節(jié)中。教師要讀懂學(xué)生,給予他們發(fā)展空間,并平下心來等待,因?yàn)榻逃却碚摳嬖V我們:同一起點(diǎn),發(fā)展速度不同,并于不同時(shí)期能達(dá)到同一高度。
總之,教師的幸福感應(yīng)該是對(duì)自身的價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí),對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握,對(duì)教師工作的努力才能感受到的。
時(shí)間過的很快,一段時(shí)間的教師生涯也將結(jié)束。作為一名小學(xué)教師,我有幸和我們一起走過了這段不尋常的時(shí)間。這段時(shí)間,我們每天都過的很充實(shí)。
這段時(shí)間,我們要從每個(gè)老師身上真正學(xué)到了什么是責(zé)任心,什么是一個(gè)好的班主任老師該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。
這段時(shí)間,我學(xué)會(huì)了怎樣和孩子們溝通,學(xué)到了怎么做孩子們心目中的老師,學(xué)到了怎么去與孩子們溝通,怎么去處理問題,學(xué)會(huì)了怎么去和家長們溝通。這段實(shí)習(xí)期間,我認(rèn)清楚了做好幼師的最基本素質(zhì)就是關(guān)心和尊重孩子,孩子們是天生的,老師們是天真的。
作為一個(gè)幼兒園老師,我覺得應(yīng)該從自己的一言一行,一舉一動(dòng)去感染每一個(gè)幼兒,讓孩子們喜歡你,喜歡。有些孩子是個(gè)很調(diào)皮,不聽話的小孩子,但是這些小孩子都是很可愛的,我覺得老師應(yīng)該多從自己的一言一行中感染孩子,教小朋友學(xué)會(huì)對(duì)自己和別人友好,不能對(duì)別人發(fā)脾氣,這些小孩子應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不能以貌取人,不能以成見。
我也很喜歡這群孩子,有些孩子是個(gè)很愛哭鬧的孩子,不聽話,可是我也是愛我的,我想這是一個(gè)愛的表現(xiàn)。
我也很尊重孩子們,不管他們是頑皮的,還是乖巧的小孩子我都是很尊重他們的,只要有時(shí)間我就會(huì)找機(jī)會(huì)跟他們交流,我覺得這些都是為了孩子好,只有這樣才能更好的了解幼兒,和他們的溝通。
幼兒園的實(shí)習(xí)讓我增長了見識(shí),做老師難,做老師更難,知道自己的不足,該如何去改正。我也很珍惜我的第一次工作,我知道自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了,也知道了做老師不容易。
我會(huì)在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)和努力,讓自己成為一名合格的幼師。
走上講臺(tái)一年多,我越來越覺得作為一名老師所肩負(fù)的重任和壓力,這份壓力來自于家庭、社會(huì)、學(xué)校等等,逐漸地體會(huì)到這份職業(yè)沉重。一直以來,我總想鼓勵(lì)自己成為一名幸福教師。暑期培訓(xùn)期間,學(xué)校有幸邀請(qǐng)到國內(nèi)知名幸福觀教育專家柴素芳教授來我校做題為《提升幸福力,增強(qiáng)幸福感》的專題講座。通過這場(chǎng)講座,使我深刻意識(shí)到幸福的含義,意識(shí)到作為一名教師是多么的幸福!
柴教授說:“我們要有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛,要知足常樂,欲望越多,幸福越少;身體無病痛,靈魂無紛擾,是幸福最美好的樣子?!绷钗矣∠笞钌畹木褪顷P(guān)于“如何獲得幸?!?,柴素芳教授給了我們一個(gè)重要的指引,她說“幸福不僅僅是一種情感,更是一種能力。要多讀書,提高自身修養(yǎng),追求精神上的高度;要學(xué)會(huì)在奮斗中創(chuàng)造幸福,要有感受幸福、傳遞幸福的能力;個(gè)人的幸福與他人的幸福息息相關(guān),與國家、民族息息相關(guān),我們要珍惜自己的幸福,善待他人的幸福?!坝昧?,用心,用情”地對(duì)待這個(gè)世界。”一個(gè)人擁有了幸福感以后,還要將自己的幸福感傳遞給身邊的人,我們要珍惜家人、珍惜自己的工作單位,用一顆寬容仁愛之心去學(xué)會(huì)與他人相處。
這場(chǎng)講座不僅使我對(duì)“幸?!倍x的理解加深了,還讓我有了以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì):
做一個(gè)幸福的教師,首先要學(xué)會(huì)編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想,有多高的能力,如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境,那么工作必然會(huì)受影響。因此,無論是做教育、還是做。研究,一定要先做人。做一個(gè)熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人。多與正能量的人同行,聆聽他們的教誨,讓教育的火炬在自己的手中傳遞。
課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌,很多時(shí)候在辦公室忙不完,還得回家接著繼續(xù)忙,比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等,有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧,做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作,或者怎樣開展班上的活動(dòng)。長期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁。其實(shí)作為老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著,讓自己每天都精力充沛、活力十足,這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂的、幸福的,因?yàn)槲覀兊男腋?鞓?,我們的學(xué)生也一定會(huì)幸??鞓返摹?/p>
這次培訓(xùn)使我受益良多,我明白了一個(gè)道理:幸福是奮斗出來的。只有幸福的教師,才能有幸福的教育;只有幸福的教育,才能有幸福的學(xué)生。我們要用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,用美好的心靈去感悟身邊的幸福,用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福,那么學(xué)校會(huì)成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園,會(huì)成為教師幸福工作的精神。
今天我學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料,通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)幸福感指數(shù)低是介于,物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導(dǎo)致心理失衡,其實(shí)換一個(gè)角度來看作為教師有一種職業(yè)幸福感,這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。
1、能感受到學(xué)生的人生價(jià)值觀是幸福的。這種幸福的感覺來源于對(duì)學(xué)生作文的批改。批改學(xué)生的作文其實(shí)是閱讀學(xué)生的心靈,天底下還有比這更幸福的事嗎?記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生寫過一篇文章《像耕牛一樣生活》,孩子寫成議論文的形式,語言樸實(shí),觀點(diǎn)明確,論據(jù)確鑿。姑且不說孩子文章的特點(diǎn),就文章中表現(xiàn)出的那種生活態(tài)度就令人嘆服。孩子認(rèn)為,像耕牛那樣生活,因?yàn)樯钣心繕?biāo),人生有追求,那么就不在乎外在的生活條件,因?yàn)樾腋:涂鞓芬呀?jīng)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中了。一個(gè)孩子都有這樣的人生境界,難道不可以做我們的老師嗎?為著這樣的孩子,圍著孩子有這樣淳樸的意識(shí),教師應(yīng)該會(huì)感覺到一種幸福。
2、課堂上與學(xué)生情投意合的交流是幸福的。作為新世紀(jì)的生物,能在課堂上與學(xué)生一起對(duì)文本進(jìn)行探討,交流認(rèn)識(shí),意見一致時(shí)師生眼神、表情均處在興奮狀態(tài),可謂意氣奮發(fā),師生高度默契,這種狀態(tài)下的情投意合,絕對(duì)的是一種心里享受。
3、能做學(xué)生的知心朋友是幸福的。每個(gè)班級(jí)都有那么幾個(gè)孩子樂意向你敞開心扉,向你傾吐他的喜怒哀樂。我從與孩子的日記或語言交流中,知道了幾個(gè)當(dāng)代歌星、球星,知道了孩子為何追星,也知道了孩子與家長之間的暫時(shí)隔閡,知道了同學(xué)之間的是是非非,了解到這些情況,能站在孩子的角度替他去考慮,替他想解決問題的辦法,在征得孩子同意的情況下適當(dāng)?shù)漠?dāng)個(gè)調(diào)解員,這種成就的幸福感也是無可比擬的。
4、望著學(xué)生渴求知識(shí)的眼神是幸福的。每每解決學(xué)生的個(gè)別問題時(shí),面對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的清澈靈動(dòng)的雙眸感覺到一種責(zé)任感和發(fā)自內(nèi)心的欣喜,多么可愛呀,充滿生機(jī)和活力的一代,隨著他們知識(shí)的充實(shí),他們將成為社會(huì)的中流砥柱,未來是他們的,而現(xiàn)在自己正在為他們未來的幸福而努力。予人玫瑰,手有余香,我所從事的工作多么有意義。
自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺(tái)的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個(gè)字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”
“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您精神的意氣風(fēng)發(fā),當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí),那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學(xué)生越來越喜歡我,成績?cè)谀昙?jí)中也遙遙領(lǐng)先,他們?cè)谶M(jìn)步,我也在進(jìn)步啊!
從參加工作到現(xiàn)在十幾個(gè)春秋過去了,有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作,當(dāng)他們打來電話,發(fā)來短信,寫來書信,或節(jié)假日來探望我時(shí),得知他們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)步,這是我最高興的時(shí)候。學(xué)生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
如果有人問我教師的幸福是什么?我可以明確的告訴他:教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福,教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿天下的桃李打來的電話是教師的幸?!?/p>
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對(duì)于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因?yàn)樽x書是我們獲得提高的不竭的源泉?!彼栽诠ぷ髦?,凡是學(xué)校和上級(jí)教育部門組織的學(xué)習(xí),我都積極踴躍參加。閑暇時(shí)間里,我會(huì)閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)生出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報(bào),每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時(shí)很平常的觀察并向張?jiān)铺斓募议L溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問題,請(qǐng)家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣,注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著:“謝謝啊小丁老師……?!保詈髿g笑著離開教室??吹郊议L的笑容,我的內(nèi)心無比溫暖。
教師的幸福從哪里來?盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:
道德理想與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾。作為以教書育人為使命的教師,總是以崇高的道德理想激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生,教他們愛國立志,教他們自強(qiáng)不息,教他們誠實(shí)守信,教他們寬厚仁慈,教他們尊長孝親,教他們勤奮好學(xué),教他們勤儉節(jié)約……然而,學(xué)生們(也包括教師自己)一離開課堂,所接觸的活生生的現(xiàn)實(shí)卻并不是這個(gè)樣子,弄虛作假者有之,坑蒙拐騙者有之,以丑為美者有之,假惡丑不但大行其道,而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是,課堂上的那些基本“常識(shí)”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當(dāng)教師充滿激情地傳播道德理想的時(shí)候,面對(duì)的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛,他們除了感到肩頭沉重之外,還感到心頭沉重?
科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木,百年樹人,作為教師誰都明白育人就是要塑造人,發(fā)展人,就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶,感受人文情懷的溫暖,享有智慧之光、仁愛之光,
晚上出來散步,一聲聲“老師好!”叫得我心里暖洋洋的。一天的勞累早已拋到九霄云外。我微笑著撫摸著孩子的頭,她笑咪咪的順勢(shì)依偎在我的懷里。一種初為人母時(shí)的感覺再次得到體驗(yàn),幸福悠然而生。
早晨上班的路上,一聲“老師好!”,接著伸開小手露出兩顆小小的花生米,“老師給你吃,很好吃的”。是啊!老師早已被你的言行甜暈了。我們幾人有說有笑,高興入園,是多么幸福,因?yàn)槲覀兪侵覍?shí)的朋友。
幼兒園里,“老師,你今天真漂亮”,一個(gè)熟悉的聲音引來許多小朋友。有的說:老師的衣服很漂亮;有的說:老師鞋子漂亮,老師你在哪里買的??!得到孩子們的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可,我感覺到自己真的變漂亮了。同時(shí),孩子的話也時(shí)刻提醒我,每天要有一個(gè)嶄新的面貌,飽滿的精神迎接每一個(gè)孩子的到來。
午睡時(shí)間,秒秒突然哭了起來。經(jīng)過詢問,妙妙邊哭邊說:“老師,剛才,我看到有人追你,我很師的職業(yè)幸福感就是幼兒教師在工作中,由于工作的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境稱心如意,由于在工作中實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)理想和目標(biāo),從而獲得了物質(zhì)和精神上的滿足感。幼兒教師培養(yǎng)的是國家未來的建設(shè)者,她們被譽(yù)為“幼兒的
希望教師能夠嚴(yán)厲一些,還有的家長在孩子受到批評(píng)后會(huì)埋怨教師,社會(huì)各界對(duì)教師的期望就更不一致了。全社會(huì)都用“圣人”的標(biāo)準(zhǔn)去要求教師,勢(shì)必會(huì)給教師形成一種幸福觀的文化心理強(qiáng)勢(shì),小心翼翼地維護(hù)著世人設(shè)定的幸福標(biāo)準(zhǔn)———清高、節(jié)制,甚至扭曲自己的內(nèi)心意愿,舍棄正當(dāng)?shù)乃资烙?,舍棄幸福的日常生活過程,企圖以“圣人”的幸福來代替凡人的幸福,從而使幸福失去了現(xiàn)實(shí)生活的根基,淘空了個(gè)人幸福的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。
另一方面,在我國傳統(tǒng)社會(huì)中教師往往被樹為社會(huì)的楷模,社會(huì)普遍期望教師是一個(gè)十全十美的人,但現(xiàn)實(shí)中教師也只是一個(gè)從事著普通工作的凡人,過高的社會(huì)期望值和苛刻的標(biāo)準(zhǔn)很容易使教師產(chǎn)生不同程度的壓抑,最終使教師在工作中產(chǎn)生自卑感、挫折感等消極悲觀的情緒,并隨之對(duì)教師這一職業(yè)產(chǎn)生疲倦感。
根據(jù)馬斯洛人的需要層次理論,人只有實(shí)現(xiàn)了最基本的生理需要,才能實(shí)現(xiàn)更高級(jí)的精神需要。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質(zhì)條件作保障,如果連最起碼的衣食住行都得不到滿足,恐怕很難體驗(yàn)到“幸?!边@一高層次的精神需要。
2.幼教工作的特殊性
幼教工作是勞心勞力的雙重高強(qiáng)度工作。幼兒教師的教育對(duì)象是幼兒,是一群懵懵懂懂對(duì)世界充滿好奇心的孩子。幼兒的愛、幼兒的天真無邪是幼兒教師職業(yè)幸福感的主要來源,但也正是因?yàn)橛變航處煹慕逃龑?duì)象是幼兒,是一個(gè)脆弱極需保護(hù)的群體,從而給幼兒教師帶來許多工作壓力。幼兒教育工作的特殊性主要表現(xiàn)為:全面、細(xì)致以
及重大的安全責(zé)任。
全面、細(xì)致往往使教師感到工作繁瑣、十分疲憊,重大的安全責(zé)任使教師感到萬分緊張。幼教工作付出的不僅是體力,更是心力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒教師上班時(shí)間不能喝水,不能上廁所,因?yàn)槊恳环置恳幻胨齻兌急仨毟叨燃凶⒁饬τ^察記錄孩子的一言一行,還需處理各種臨時(shí)發(fā)生的狀況(如孩子突然生病、鬧矛盾、尿濕褲子等)。
其次,幼兒園安全工作方面的壓力又是教育行業(yè)中最大的,很多時(shí)候會(huì)有一些不可預(yù)知、不可避免的意外發(fā)生,幼兒教師上班時(shí)每一根神經(jīng)都緊繃。工作壓力如此大,但幼兒教師并沒有獲得相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬,付出大量勞動(dòng),待遇卻偏低,幼兒教師自會(huì)心理失衡,怎能擁有職業(yè)幸福感。
(二)組織因素
1.管理制度不合理
幼兒園管理模式包括科學(xué)管理與人本管理。科學(xué)管理是一種規(guī)章制度管理,屬于剛性層面的管理;人本管理則是一種從人的情感、需要、發(fā)展的角度出發(fā)的管理方式,是一種柔性層面的管理。
如果幼兒園管理完全采用科學(xué)管理,管理者控制教師研究的自主權(quán),限制教師培訓(xùn)和進(jìn)修的資格,管理缺乏人性化,幼兒教師就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的被控制感覺,缺乏心理自由,尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要就得不到滿足,幼兒教師就會(huì)逐漸喪失職業(yè)幸福感。
2. 評(píng)價(jià)機(jī)制
科學(xué)、合理、公正、公平的教師評(píng)價(jià)機(jī)制能激發(fā)教師職業(yè)熱情、
提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師自身發(fā)展,同時(shí)使教師品味到工作的幸福。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,讓教師在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己,發(fā)展自己,看到自己的成功與力量,是確保教師幸福感得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。
3.成長平臺(tái)(幼兒教師職業(yè)生涯)卡瑞克和卡蘭翰( crick &callahan)指出:一個(gè)師范生的書桌與一位教師的書桌之間的距離,雖然在直線跨度上很短,但是它確是這些年青人在那么短的時(shí)間內(nèi)所要跨越的一段最長的心理上的歷程。教師的成長需要一個(gè)培訓(xùn)和交流的平臺(tái),三十多年的教師生涯需要不斷的補(bǔ)充營養(yǎng),只有在社會(huì)、教育行政部門和學(xué)校的大力支持下,教師才會(huì)成長為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)[幼兒教師幸福感(共2篇)]踐能力過硬、專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)的優(yōu)秀教師,才會(huì)取得成功和采摘到幸福的果實(shí)。
(三)社會(huì)因素1.家長的評(píng)價(jià)
家長在幼兒教師的心目中占據(jù)著獨(dú)特的位置,家長對(duì)待教師的態(tài)度和行為真真切切影響著幼兒教師對(duì)這份工作的感受。
家長的尊重與信任是幼兒教師工作質(zhì)量的直接肯定者。在工作中,家長的一言一行牽動(dòng)著教師的心。家長的尊重與信任意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。但是,有些家長要求苛刻,期望過高,只要孩子在幼兒園遇到一點(diǎn)“問題”就要找老師和幼兒園負(fù)責(zé)。長此以往,幼兒教師會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力,覺得自己成為了
實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo),實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)??鬃右舱f:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從?!?/p>
光陰荏苒,我已經(jīng)在教育戰(zhàn)線耕耘了三十二個(gè)年頭,黨齡三十一年。我是黨員教師,能夠做到愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,尊重家長,廉潔從教,為人師表。
幸福,是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處?,才能把幸福的感覺帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。
記得我當(dāng)班主任的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教學(xué)四年級(jí),冬天的早上,由于天冷路滑學(xué)生尹芳上學(xué)路上跌倒,小腿骨折,住進(jìn)沈陽市骨科醫(yī)院。我冒著雪頂著風(fēng)五個(gè)周末去醫(yī)院給她補(bǔ)課,車費(fèi)及給她買水果花了不少錢。家長送了大紅的感謝信。看到尹芳期末考試考了第一名,我感覺很滿足,這就是教師的幸福感。
幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨。
提起幸福感,人們往往想到的是個(gè)人幸福感,很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。教師們始終都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有工作量、治理、家工作分界、掌握點(diǎn)、責(zé)任與檢查、人際交往的數(shù)量、行為和違紀(jì)、工作環(huán)境、職場(chǎng)凌辱”等,面對(duì)這些顯性因素,自己不僅贊嘆,莫非不是嗎?每天自踏入校門開頭,就是大量的工作,不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng),自己始終在工作,面對(duì)備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育,已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間,往往已經(jīng)是筋疲力盡,還要仔細(xì)面對(duì)上級(jí)的各種檢查,這就事必要將一些工作帶回家,沒有壓力可能嗎?甚至連晚上睡覺的時(shí)間也得想一想今日的狀況和明天的工作。盡管如此,我們的每一位教師都在盡可能地教育、關(guān)懷、呵護(hù)以及鼓舞學(xué)生,即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力,即使我們的生活需要更多的關(guān)注,我們?nèi)耘f認(rèn)為這樣做是值得的。而很多教師為了這個(gè)職業(yè),奉獻(xiàn)出的不僅僅是時(shí)間,有很多教師因此得了職業(yè)病,甚至有的教師身上有多種疾病,但仍舊堅(jiān)持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會(huì)選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力,社會(huì)地位,勞動(dòng)酬勞的確很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上許多教師在享受著教育,體驗(yàn)著幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷吸取幸福和歡樂的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說,是否能時(shí)時(shí)到處感到幸福是很重要的,由于這不僅僅影響著其人生是否歡樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)布滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起苦痛,一起歡快,你就會(huì)少了很多教學(xué)的焦慮和苦惱。
要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉肯定是學(xué)生的勝利和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的很多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的敬重,理解,感謝中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必需學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,敬重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不簡單,但假如你只知道權(quán)威,那或許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
固然,作為教師個(gè)人來說,應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對(duì)職業(yè),職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底放開,全然進(jìn)入,活在當(dāng)下,享受過程,率性而為,頂峰體驗(yàn)。這無念的直觀、直觀的無念,正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高才智!教師是和人的成長關(guān)系最親密的職業(yè),當(dāng)教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來,這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比較的。
國慶假日,我認(rèn)真閱讀了兩位老師的文章,感觸頗深。兩位老師都用自己的切身經(jīng)歷告訴我們:老師,尤其是中小學(xué)老師,要在自己的工作崗位上有所建樹,必須發(fā)自內(nèi)心地喜歡教師這個(gè)職業(yè),由喜歡而衍生出愛,愛學(xué)生,愛課堂,愛教師這份清貧的職業(yè)。他們帶著滿腔的熱情,帶著滿滿的愛,帶著崇高的責(zé)任感和使命感,虔誠地對(duì)待每一節(jié)課,認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)問題,平等地對(duì)待每一問學(xué)生,他們?nèi)缤晃或\的修行者,在教師這個(gè)職業(yè)生涯里一邊苦心修煉自己,一邊濟(jì)世普度眾生。
年輕時(shí)我經(jīng)常為老教師們因?yàn)楹⒆拥牟粚W(xué)習(xí)而痛心疾首而不解,我則是帶著滿腔怒氣對(duì)待學(xué)生,久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生敬畏之心,學(xué)習(xí)成績也就相對(duì)較好,自己也因而沾沾自喜。什么職業(yè)幸福感,還真沒有什么切身的體會(huì),往往淺薄地歸結(jié)在學(xué)生成績的優(yōu)秀上,年終的成績排名上,那一張能代表優(yōu)秀的然而并不值錢的證書上和那一份微薄的獎(jiǎng)金上……
隨著自己年齡的增長,知識(shí)閱歷的加深,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富,我逐漸開悟,教師的幸福不能只淺薄地停留在自己的教學(xué)成績和功名利祿上,學(xué)生的成長比成績重要。我們有幸陪著孩子們一起成長,我將給予孩子們?cè)鯓拥挠绊??這個(gè)問題的提出,改變了我的教學(xué)觀念,指明了的我工作方向。從此,我潛心經(jīng)營著我的班級(jí),也經(jīng)營著孩子們的未來,樂此不疲地為孩子們做著班級(jí)小報(bào),出版屬于他們自己的習(xí)作專輯,孩子們也在這種文化氛圍下,有了自己的文化語言,有了自己的習(xí)作風(fēng)格。
沒有了急功近利的心態(tài),想到自己的工作是為孩子們的幸福鋪路搭橋時(shí),此時(shí)的我才真正感覺作為教師是非常幸福的。
突然間也就明白了吳非老師幾十年如一日的修煉,我也深刻地感悟到把工作當(dāng)作一種修行,就會(huì)樂在其中;把工作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),就會(huì)苦海無邊。
說到底,教師的職業(yè)幸福來源于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,來源于教師心態(tài)的改變。心態(tài)變了,幸福感自然也就有了。