做最好的老師讀書心得體會

| 潤鑫21147

做最好的老師讀書心得體會1

歌德這樣說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人對話?!弊罱陂e暇之余,我認真閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。

在閱讀中,時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。給我很多收獲,帶給我教學上許多推薦,在原先教學中的許多疑慮一下煙消云散。

在十多年的執(zhí)教生涯中,我有幸聽過很多大師級教師的精彩講課,課堂中的每一位學生都受到了老師的關(guān)注、欣賞和鼓勵,因此每個孩子都興致高昂,用心活躍。當時我想,能如此善于發(fā)掘孩子們的潛力,欣賞和激勵孩子們,如此平易親切,如此的有創(chuàng)意,如此富于激情而又執(zhí)著的老師,學生能不喜歡他嗎!能不學好他的課嗎!

前不久,我看了一部法國的電影《放牛班的春天》很受啟發(fā),電影講述的是一群住在號稱“池塘底”教養(yǎng)所的問題兒童和新來的老師的故事,他們在新老師馬修的引導下,把原先整天尋釁鬧事的問題兒童組成了一個合唱團,在音樂的熏陶和新老師耐心的堅持下,重拾自信,并懂得感激,從而對未來充滿期望的這樣一個故事。

我教學工作已經(jīng)十多年頭,這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應與學生持續(xù)一種怎樣的關(guān)系,在應對學生時如何擺正自己的心態(tài)。我想,只有處理好了這個問題,教學才能變得從容,教育學生時才能處事不驚。

《放牛班的春天》的主人公馬修老師做得很好:他從來不會因為哪一個學生“名聲不好”就看輕他,相反,他認為每一個學生都有自己的潛力。

閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,我又有新的收獲。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學生的奉獻之心,理解之心,平等之心,職責之心等教師非智力因素是第一位的”。

他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地。因此,教師的職責首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,使缺點的雜草最后無立足之地。

如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個難題,如班群眾建設(shè)呀!"后進生”轉(zhuǎn)化呀,早戀呀,作弊呀等等,都當作科研課題來對待,把每一個"難教兒童"都當作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。

當然,李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學生,絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛,意味著對學生的成長以至未來一生的負責。因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰??傊?,“愛”,“理解”,“尊重”,“平等”與“職責”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。

最好的老師,他們的人格,學識,潛力乃至天賦,我是永遠無法比的,但我能夠和自己比,也就是用這天的工作與昨日的工作相比,一日三省——我這天備課是不是比昨日更認真,更貼近學生,更適合我的學生,我這天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨日更精彩,我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智,這天我組織的活動是不是比昨日更搞笑,我這天幫忙“后進生”是不是比昨日更細心,我這天駕馭課堂的智慧是不是比昨日更靈活,我這天所進行的教育反思是不是比昨日更深刻,這天我應對學生的教育教學推薦或意見是不是比昨日更虛心,我這天聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜每一天……都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

“不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美?!?/p>

做最好的老師讀書心得體會2

暑假里我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀后,感觸頗深。

如何才能真正“做最好的老師”呢?李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書中將他多年的教育體會分門別類地做了闡述,對于我們教師具有深刻的借鑒和指導意義。我也不由地思考了從教幾十年來,在教學實踐中的得失,并將其與讀《做最好的老師》的感悟深入地融合在一起,得到了一種體會,即“做最好的老師”最基礎(chǔ)、最根本的是要做到兩點:(1)時刻保持對學生的愛;(2)始終堅持將這種愛付之實施的心態(tài)與行動。

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。因此,教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。并不是有了愛就有了一切,這種對學生的愛絕不是遷就縱容學生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛,意味著對學生的成長以至未來一生的負責,這種愛必然包含著對學生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰。同時,這種愛對不同的學生有不同的內(nèi)容,如對學習成績優(yōu)異的學生懷著一顆愛才之心;對淘氣、不守紀律的學生懷著一顆寬容之心;對學習較困難的學生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎(chǔ)。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”,因此,對于懷著“做最好的自己”心愿的老師們,為達成所愿“做最好的老師”,還應該把這些愛化作“潤物細無聲”的“愛心之雨”通過教學實踐“灑向”所教授的所有學生。一個人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生,難!因此,只有像李鎮(zhèn)西老師那樣,把教育作為一種事業(yè),始終如一地把對學生的愛進行到底,才能真正地“做最好的老師”。

做最好的老師讀書心得體會3

走進書店,在"教育名著"附近停留了片刻,望眼過去,一下子被"做最好的老師"幾個字所吸引,于是我毫不猶豫地拿下這本書,一看作者李鎮(zhèn)西,我想起了這些年教育界流行的一個說法:"北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西",能有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的書,真是欣喜若狂。讀完了這本書后,我的心久久不能平靜,他對教育的執(zhí)著,他對學生的熱愛讓我震撼,我時時被他的人格魅力所折服。

有這樣的一段話讓我感觸特深:"你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀…因此,你若是工人,就要當技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當服務質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當最負責人的教師;甚至你哪怕只是一名個體戶,也要當最受顧客稱道的勞動者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個!我所謂的’做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。’做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。"

李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我,他幫我詮釋了"愛學生"的最高境界。在剛畢業(yè)的那一年,我承擔了二年級兩個班的數(shù)學課,那時的我熱情滿懷,躊躇滿志,對學生也充滿了愛心,立志做一名受學生喜歡和家長愛戴的好老師。但是隨著時間的推移,不但當初的熱情減少了很多,而且還抱怨這,抱怨那,甚至懷疑自己當初的選擇是否正確,怨天尤人,這種心情有時也影響自己的教學。李老師是這樣想的"既然只能當老師,那么悲悲戚戚是當,高高興興也是當,我當然選擇后者!"是啊,開心是一天,不開心也是一天,為什么不天天開心呢?可是,每天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情,讓人頭疼的學生,怎么能高興得起來呢?李老師又提供了方法:多想孩子們可愛的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣孩子們就會越來越愛自己,每天生活在一個充滿愛的環(huán)境中,又怎么能不高興呢?

一直以來我也堅信自己是個有愛心的老師,讀完這本書,我對教育中的"愛心"問題也有了新的認識和理解,在書中他談到"教育并不是有了愛就有了一切,教育中真正的愛必然包含著對學生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰。"這幾年我一直比較困擾猶豫,對那些調(diào)皮搗蛋生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實只是一個教育的必要手段,需要老師用愛心去把握的"度"的問題了。因為教育之愛絕不是遷就縱容學生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。

作為一名人民教師,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,以"愛"為己任,做最好的老師。坦然地說,在我們學校我肯定不是最好的,但我可以努力更好,使得自己向更高的人生境界邁進。

做最好的老師讀書心得體會4

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。

李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!

給我最大的啟示是:做有思想的老師

作為一名教師,僅有童心與愛心是遠遠不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作,提高教師素質(zhì)》、《從做學生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學習”》。

書中這樣說到:只有個性才能造就個性,只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無異于緣木求魚。仔細想來不無道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作,思考自己的課堂,思考自己的學生。在理解各級培訓,聽取專家講座時,也只是習慣性的理解,很少主動去思考。

近來,朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”,我想其第一步必須是要有思想,只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學生。“做有思想的教師”是就應深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。

“做有思想的教師”,除了有思想,還務必要有必須的底氣,如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識,那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部資料。

書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。

驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書,其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習慣?;叵胱约海媸菓M愧,每次總是以沒時間為借口,放下為自己充電。

現(xiàn)如今,如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開,我想自己就應以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。

要想成為一個有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水,才會收獲多少果實!

其次還有做“最好”的老師

“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的?!罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身條件、社會環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學家、企業(yè)家的,只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?

用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。

“做最好的自己”,強調(diào)的是自己和自己比,昨日的自己和這天的自己比,不斷地超越自己――我這天備課是不是比昨日更認真?我這天上課是不是比昨日更精彩?我這天找學生談心是不是比昨日更誠懇?我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”他說:“每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到那里,我想到了自己,也增強了信心,只要我爭取每一天多讀些書,每一天都有點進步,每一天都做得更好,每一天都比前一天有進步,我想我必須會有很大的提高。

我相信沒有最好,但是我相信能夠越來越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺上,演好自己的小主角,讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。

許多年后,我們不會都成為名家,但是許多年后,我們必須會桃李滿天下的!

做最好的老師讀書心得體會5

讀這本書中李老師寫的總序,我更進一步了解了李老師,知道了他今天有如此高的成就除了他對教育的滿腔熱愛外,更主要的是因為他曾經(jīng)的文學夢。用李老師自己的話說,就是“我不止一次地慶幸我是一個教師,因為與青春同行使我的心永遠年輕;而且我特別慶幸我是語文老師,因為這使我能用一雙‘文學的耳朵’隨時傾聽‘花開的聲音’。并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來?!?/p>

讀這本書,我知道了李老師的心靈追求,乃是“讓每一個孩子都感到快樂”;讀這本書我認識到了榜樣力量的偉大,李老師因為一直“追隨蘇霍姆林斯基”,所以成了中國的蘇霍姆林斯基。

讀這本書,我通過李老師的誠摯的介紹我認識或者說了解了當今教育屆的名師,如,吳非,朱永新,洪鎮(zhèn)濤,蔣自立,程紅兵等等。我知道自己想更多地了解和學習這些名師必須購買他們的書籍,食取他們給同行釀制的最豐富的營養(yǎng)大餐。

讀這本書,我知道了我們應該“用行動追尋教育理想”,我們應該通過“閱讀提升生命的品格”,我們應該多讀一些“觸動心靈的書”。即使不讀書而看電影或電視也應細細地“品味”,認認真真地“揣摩”里面的“人生百態(tài)”。

這本書如一面鏡子照出了我的大大的不足,那就是我不善于思考。其實一個合格的老師除了必不可少的閱讀外更重要的是思考。用教育者的思維關(guān)注生活,思考生活。李老師能取得如此大的成就,我想是離不開這兩方面的,一個就是善于閱讀,另一個自然是善于思考。其實李老師的成功的秘訣無非是“實踐、思考并記錄”。

我讀完這本書,記住了李老師的這句話,“對普通的一線中小學老師來說,只要堅持記錄自己每一天的教育實踐,三年五年,一定會成為教育專家的!”

我已經(jīng)開始記錄我和學生的故事,我不是希望自己成為教育專家,而是渴望自己尋到教育的真諦,從而更好的服務于教育,更好的培養(yǎng)遇到我的每一個學生!


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