古人說:“書中自有黃金屋”。每當(dāng)我讀一本新書,獲一份知識的時(shí)候,我心中的那種快樂是無法用語言表達(dá)的,正如培根所說;“知識是人類進(jìn)步的階梯?!毕旅媸切【帋淼挠嘘P(guān)培養(yǎng)小學(xué)閱讀興趣心得體會,希望大家喜歡。
一、重視課外閱讀
著名特級教師于永正也說:“靠自己讀書成長起來的學(xué)生,不但結(jié)實(shí),而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。不論是教材內(nèi)容精挑細(xì)選的課文,還是廣泛的課外閱讀書籍,都能讓學(xué)生從中獲得豐富的文學(xué)與精神食糧,增加知識的力量。課文閱讀尤為重要,課內(nèi)的教材資源總是有限的,現(xiàn)在語教學(xué)正在提倡由教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?,就是要將孩子從課內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。
我認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué),應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在相當(dāng)重要的地位。在具體實(shí)踐中,做到:圖文并重;帶著問題讀書;動手動腦相結(jié)合;養(yǎng)成朗誦習(xí)慣;讀寫結(jié)合;讀說練習(xí),就能解放學(xué)生的思維禁錮,為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!笨梢?,小學(xué)語文閱讀教學(xué),應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在相當(dāng)重要的地位。但是如果在低年級閱讀教學(xué)中,只是一味地強(qiáng)調(diào)要學(xué)生多讀,忽視引導(dǎo)學(xué)生們尋找好的讀書的方法,忽視讀書形式的變化,忽視良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,也是不可能達(dá)到預(yù)定的效果的。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,簡要談?wù)劦湍昙夐喿x教學(xué)。
二、圖文并重
低年級的'課文插圖特點(diǎn)是:與課文內(nèi)容所展示的情境吻合,注重情境的創(chuàng)設(shè);插圖圖形精美,富有兒童情趣;插圖是與課文有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。教學(xué)中,我充分利用課文中的插圖,使插圖成為理解內(nèi)容的契機(jī)或突破口。由于這些插圖體現(xiàn)的是一個(gè)完整的故事情節(jié),所以學(xué)生描繪得非常生動,而且極富想象力,緊接著要求學(xué)生讀課文,講講課文中幸福具體所指,學(xué)生回答得很到位,這樣由圖像信息,轉(zhuǎn)化為文字信息,再研讀課文,學(xué)生對課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗(yàn),精美的圖片能激起學(xué)生興奮灶,學(xué)生不僅掌握了知識,而且對幸福有了初步的認(rèn)知!這說明,在低年級展開閱讀教學(xué),就要圖文并舉,這才符合低年級年齡段的閱讀特點(diǎn)。
三、帶著問題讀書
俗話說:“小和尚念經(jīng)——有口無心。”這話就是教訓(xùn)那些做事不專心的人的,用在教學(xué)中,也就是要求學(xué)生帶著問題讀書,用心閱讀,做到心到口到手到引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀察、認(rèn)識事物。
四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動中至關(guān)重要,不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣,還能鞏固閱讀效果,讓孩子們在豐富的閱讀環(huán)境中,充分感受書面語言,潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識,主動去探索、發(fā)現(xiàn),以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個(gè)閱讀角,孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創(chuàng)設(shè)了一定的物質(zhì)環(huán)境后,良好的心理環(huán)境也應(yīng)注重,不強(qiáng)制他們看這本或那本,也不規(guī)定長時(shí)間的閱讀,讓他們隨時(shí)憑著自己的興趣、需要、愛好去閱讀?,F(xiàn)在,在“讀書時(shí)間”走進(jìn)我們班,你會發(fā)現(xiàn):全班同學(xué)都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書;沒有一個(gè)人說話,也沒有一個(gè)干部出來組織大家,是書把大家緊緊地吸引住了。在家里,我希望家長為孩子提供一個(gè)充滿讀書氣氛的家庭環(huán)境,家中隨處可以看見書的蹤影;還要在家中專門安排一個(gè)安靜的角落,如小書房;還要每天定一個(gè)固定的時(shí)間,如在臨睡前讓孩子進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀;還希望家長在工作之余、閑暇之時(shí)看書閱讀,讓孩子從現(xiàn)在起受到熏陶,在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對書籍產(chǎn)生興趣,讓閱讀活動成為孩子每天必不可少的活動內(nèi)容,就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長的配合,這對家長來說是要付出一定精力的,尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特別困難。我就送給家長一句話:“榜樣的力量是無窮的!”
五、開展豐富的閱讀活動。
孩子們通常是有學(xué)習(xí)活動的外部興趣起步,逐漸產(chǎn)生對知識,技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西,才能感受更多的東西。通過開展“講故事比賽”、 “知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“背詩會”等生動活潑、形式多樣的課外活動,有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,推動課外閱讀步步深入,最后對閱讀充滿興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn),聽故事比對讀故事的興趣大,可以結(jié)合語文教材,經(jīng)常召開各式各樣的“故事會比賽”在閱讀課上來講故事,可以一個(gè)人講,也可以和自己的好朋友一起講。
古人曾云:“開卷有益?!笔聦?shí)正是這樣,讀書愈多,愈富于睿智,愈具有眼光。書籍促進(jìn)人從野蠻到文明,從庸俗到崇高。所以,我們要采用各種方法調(diào)動學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,把閱讀變成真正的悅讀!
根據(jù)課題研究方案,我們進(jìn)行了積極的研究、探討,經(jīng)過課外閱讀教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)如下:
一、 了解了本學(xué)校一年級學(xué)生課外閱讀興趣現(xiàn)狀
課題開始,我先對本年級學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查,經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的四個(gè)方面主要弊端:
(一)小學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。
在農(nóng)村,要形成課外閱讀氛圍十分困難,一是在家中,家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣,由于受自身?xiàng)l件的限制,工作或勞動之余,家長很少有閱讀書籍習(xí)慣,更少有人督促子女去博覽群書,導(dǎo)致孩子從小沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,也有少部分家長給孩子賣書,可不知道買什么,結(jié)果是家里書很多,適用的卻很少。二是學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。另外,隨著媒體、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間,去面對枯燥乏味的文字。
(二)課外閱讀涉及的范圍較小
現(xiàn)在的出版部門“五花八門”,有時(shí)只顧及追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視了出版物質(zhì)的質(zhì)量和功效,使得少兒讀物量“多而不精”、“泛而不全”。正是這些休閑性閱讀占據(jù)低年級學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,形形色色的卡通讀本,“藏寶圖”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等更是讓低年級學(xué)生愛不釋手。因?yàn)檫@些讀物無需“細(xì)細(xì)品味”,而且圖畫比文字更為精彩,與經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了一些內(nèi)涵;多了一些“歡笑”,少了一些思考,使學(xué)生課外閱讀興趣的導(dǎo)向產(chǎn)生了偏差。就本校學(xué)生而言,我們曾做過一項(xiàng)調(diào)查:本校學(xué)生的課外藏書中教輔類書籍占約70%,其余多為漫畫卡通、童話、寓言等書籍,科普讀物、文學(xué)名著等所占比重較低,藏書的品種單一。
(三)沒有良好的閱讀習(xí)慣,容易受外界干擾
小學(xué)一年級學(xué)生年齡尚小,辨別能力低下,缺乏自覺能性,很容易被不良因素所干擾。因此,對書籍的選擇能力低下,手持連環(huán)畫冊的學(xué)生有90%只翻閱畫面不看字(哪怕是幾行字),三分鐘一換,五分鐘一調(diào)。學(xué)生對動畫片人物的熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對名人、名篇以及歷史、天文等知識的了解。閱讀主動性不強(qiáng),同時(shí),由于環(huán)境因素的復(fù)雜變化,小學(xué)生的注意力很容易被遷移,如把大量的課余時(shí)間浪費(fèi)在收看無意義的電視節(jié)目上,或者一天到晚無所事事,從而錯(cuò)過了良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。
(四)課外閱讀不講求方法
很多小學(xué)生課外閱讀是按照自己的意愿進(jìn)行的,根本沒有一個(gè)好的閱讀方法,而獲取最佳閱讀效果的的主要途徑是掌握科學(xué)有效的讀書方法。以能否讀完一本書為例,隨便翻翻的占24.52%,只挑選有趣的地方讀的占47.95%,能認(rèn)真讀的僅占27.53%。學(xué)生課外閱讀畏難情緒較大,能力較低,方法不多。調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管有學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真讀一本書,但是思考程度不高,能夠綜合運(yùn)用的很少,愿意與人交流的更少,家長們反映,很大部分學(xué)生課外閱讀理解能力差,不認(rèn)真,怕吃苦,持續(xù)時(shí)間短,懶于動腦思考,缺乏良好的閱讀習(xí)慣,需要課外閱讀方法的指導(dǎo)。
一年級學(xué)生自我意識發(fā)展顯著,情緒多變,較易沖動,意志力較差。在語文學(xué)習(xí)中,識字能力尚處于初級階段,認(rèn)知能力有限,知識的習(xí)得有賴于教師和家長的引導(dǎo)和幫助。
二、 采取策略激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣
1、注重課外閱讀內(nèi)容選擇
在幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容選擇時(shí),教師要了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,遵循學(xué)生課外閱讀的身心發(fā)展規(guī)律。這樣既能使學(xué)生更全面更深入地喜歡上課外閱讀, 并且能更有效地投入課外閱讀之中。那么在選擇課外讀物時(shí)需要注意以下幾點(diǎn):
首先,要關(guān)注《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)低年級課外閱讀內(nèi)容的要求。要閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境;要誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。其次,應(yīng)當(dāng)選擇一些形象、直觀、故事性強(qiáng)的圖書。形象的圖書內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力,當(dāng)學(xué)生從書中見到自己所熟悉的形象和情節(jié)時(shí),一定會對圖書產(chǎn)生興趣,于是就會在興趣的驅(qū)使下,不知不覺地進(jìn)行閱讀。比如《猜猜我是誰》《爺爺一定有辦法》就特別適合剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生讀。視覺上比較直觀的圖書,通常畫面色彩豐富、對比比較強(qiáng)烈,深受低年級學(xué)生喜歡,為之注目。充滿生動有趣的情節(jié),引人入勝的故事,更是能吸引學(xué)生投入其中,沉醉不已。同時(shí),在選擇圖書時(shí)要注意不要有過多的文字,書中的情節(jié)能夠通過畫面來體現(xiàn),這樣學(xué)生即使不認(rèn)識部分生字也能通過圖畫來讀懂書中的內(nèi)容;也要注意字體的大小,盡量選擇一些字體較大、間隔較清晰的圖書,這樣學(xué)生閱讀起來也不會覺得太累了。根據(jù)以上要求,以下是筆者在任教一年級時(shí)推薦學(xué)生的課外閱讀書目有《猜猜我有多愛你》(必讀)山姆·麥克布雷尼明天出版社、《我絕對絕對不吃番茄》(必讀)喬爾德接力出版社、《爺爺一定有辦法》(必讀)菲比·吉爾曼少年兒童出版社、《蚯蚓的日記》(必讀)朵琳·克羅寧少年兒童出版社、《要是你給老鼠吃餅干》(必讀)、《落葉跳舞》(必讀)伊東寬 21 世紀(jì)出版社、《兒子吐吐》(必讀)李瑾倫明天出版社、《胡蘿卜種子》(選讀)路斯·克勞斯人民文學(xué)出版社、《小豬唏哩呼?!?選讀)孫幼軍春風(fēng)文藝出版社、《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》(選讀)埃格納湖南少兒出版社、《格林童話選》(選讀)格林兄弟長春出版社、《神奇校車》第一輯(選讀)柯爾著,迪根繪四川少兒出版社。低年級孩子喜歡閱讀具體形象的故事,喜歡充滿神秘色彩的故事,也喜歡充滿冒險(xiǎn)和探索的故事。所以對低年級學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇,應(yīng)該要投其所好,才能激發(fā)他們對課外閱讀的興趣,讓他們真正愛上課外閱讀。
2、 確保課外閱讀時(shí)間充足
(1)確保在校課外閱讀的時(shí)間充足
閱讀在時(shí)間中進(jìn)行,閱讀需要時(shí)間。我們教師不僅僅是在學(xué)生課外閱讀的積極性被調(diào)動起來時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x,還應(yīng)給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間,讓每一個(gè)學(xué)生有時(shí)間看書。首先我們老師要樹立正確的教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)效率,并注重對課外閱讀的引導(dǎo)和交流。其次是要留出課外閱讀時(shí)間,建議學(xué)生在家里有二十分鐘的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀。再次,我校規(guī)定統(tǒng)一的課外閱讀輔導(dǎo)的時(shí)間。為了保障學(xué)生完整而又充足的課外閱讀時(shí)間,我校已經(jīng)在小學(xué)低中高年級開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課,統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,保證做到定時(shí)定序。
(2)確保在家課外閱讀時(shí)間的充足
電視、網(wǎng)絡(luò)充滿著各種誘惑,對小學(xué)生課外閱讀造成很大的影響。如果要應(yīng)對電視和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的沖擊,最有效的辦法就從小激發(fā)兒童對閱讀的興趣,培養(yǎng)兒童閱讀的習(xí)慣,讓他們能從閱讀得到享受,體會樂趣。當(dāng)然,閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的,家長需要有技巧和方法,需要循序漸進(jìn)。首先,對于孩子喜歡看電視和上網(wǎng)的事,作為家長不能蠻橫地加以干涉或是嚴(yán)厲制止,而是應(yīng)該在尊重孩子的情況下與之達(dá)成一致的意見,共同制定每天觀看電視或者上網(wǎng)的時(shí)間等。其次,作為家長在培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣的前期也要以身作則,努力制造閱讀的氛圍,千萬不能家長自己上網(wǎng)看電視卻要求孩子去閱讀,否則孩子就算在讀書也是“身在曹營心在漢”。而且最好是家長能夠在孩子閱讀的時(shí)候也一起參與到閱讀中來。再次,家長要尊重孩子的閱讀心理。當(dāng)孩子在閱讀的過程中,因?yàn)榻佑|的是新知識,學(xué)到的是新道理,所以孩子總會對家長進(jìn)行提問,這時(shí)家長就要耐心傾聽孩子的想法,要鼓勵(lì)孩子能夠提出自己的見解和看法。另外對于閱讀內(nèi)容的選擇,要尊重孩子的興趣,家長不要制定過多的要求,但是可以在內(nèi)容選擇上給孩子一些參考和意見。如果能夠以這樣的心態(tài)去讀書,不論是家長還是孩子都能體會到那份閱讀帶來的輕松和快樂。
3、倡導(dǎo)親子“悅讀” 共享課外閱讀樂趣
學(xué)生的成長需要家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)注。尤其一年級學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)更離不開家長的關(guān)注。特別是班級中家庭背景、文化水平存在一定的差異,就更加需要教師加強(qiáng)與家長的溝通,從多方面來積極引導(dǎo)家長共同參與,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。
(1 )家校積極互動提高興趣關(guān)注
我校每學(xué)期都會給家長發(fā)放家校聯(lián)系冊,其中就包括課外閱讀內(nèi)容方面。老師每天可以通過家校聯(lián)系冊的反饋,第一時(shí)間了解學(xué)生在家的課外閱讀情況,并隨時(shí)調(diào)整對每個(gè)學(xué)生的課外閱讀關(guān)注和教育重點(diǎn)。現(xiàn)在學(xué)校除了家校聯(lián)系冊,還有校訊通,這樣可以第一時(shí)間將班級每周的閱讀計(jì)劃、需要購買的書等內(nèi)容通知到每位家長。用這種方式便于家長保存相關(guān)信息,對學(xué)生的幫助會更及時(shí)。教師還可以建立班級 QQ 群、班級微博等,利用快捷的網(wǎng)絡(luò)與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通,以便更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如可以共同交流學(xué)生在家、在校時(shí)課外閱讀的情況,對哪些方面的書籍更有興趣,或者在圖書館有哪些好書推薦等。
(2)促進(jìn)家長交流 溝通閱讀樂趣
為了開展親子閱讀,促進(jìn)家長參與的興趣,家長之間的交流就十分必要,這樣會大大地促進(jìn)了學(xué)生家庭閱讀質(zhì)量的提高。
4.充分利用學(xué)校圖書館和班級特色圖書角
建立學(xué)校圖書館的和班級特色圖書角的作用就是為了發(fā)揮書的流動性,學(xué)生書包有課外書,家里也應(yīng)有課外書,教室里更應(yīng)有課外書。首先作為語文教師要率先垂范,獻(xiàn)出自己認(rèn)為能吸引學(xué)生的一些圖書。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生家長每期為孩子購買一冊圖書,積少成多,輪流閱讀。也提倡學(xué)生用節(jié)省下來的零花錢購買一兩本小圖書,從廢書市場用低價(jià)回購或者以舊換舊,以舊換新,把家里用過的書捐贈給班級,把自己心愛的圖書借給班級。每學(xué)期一換,就形成了流動的圖書角,也大大增加了閱讀量,還使班級圖書角得到了充實(shí)?,F(xiàn)在每天都有晨間活動課,學(xué)生一到校就通過班級借書卡借閱自己喜歡的圖書。學(xué)生之間互相熏染,讀書的熱情就會慢慢升溫。班級圖書角的建設(shè),不僅潛移默化地增加了學(xué)生的課外閱讀量,增長了見識,還激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,增強(qiáng)了班級濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。書香班級也很容易建設(shè)成功,學(xué)生的閱讀興趣更容易保持。以下是筆者在進(jìn)行書香班級建設(shè)中圖書角的設(shè)計(jì):
總之,書是人類進(jìn)步的階梯。為了讓學(xué)生在書的海洋中遨游,在知識的滋潤下茁壯成長,我們必須從一年級開始重視學(xué)生的課外閱讀,把培養(yǎng)課外閱讀興趣放在第一位,并且從方法的指導(dǎo)、活動的開展、結(jié)果的測評中不斷激發(fā)課外閱讀的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動力,只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,才能如花香般引來蜜蜂。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而,在過去的閱讀教學(xué)中,由于過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想,以應(yīng)付考試,使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端,國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,
深刻領(lǐng)會新《課標(biāo)》的精神,能幫助我們更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì),”的目的。
一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。
新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”。“閱”即看,實(shí)際上是用心讀的過程?!白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
反思我們過去的閱讀教學(xué),實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題,學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí),不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會,領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的,而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過閱讀,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使語文課堂充滿活力,同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識,方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,學(xué)生受到了情感的熏陶,學(xué)到了閱讀的方法,并用之于課外學(xué)習(xí)。
二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
自主,即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提問,這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,提供了機(jī)會,使課堂氣氛非?;钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí),學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u和表揚(yáng)。又如,在學(xué)生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時(shí)間倉促,討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對話,而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,也未能通過教師的指點(diǎn),由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。
三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
“積累”,就是多讀多實(shí)踐?!胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,又注意了新世紀(jì)對人才的要求。
在閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,采用多種教學(xué)方法,聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué),以詞句為重點(diǎn),可以借助圖畫、實(shí)物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句,要鼓勵(lì)學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。這樣,有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,積累語言材料。
四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。
學(xué)生獲得的知識是重要的,但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,要學(xué)會用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文化作品,受到高尚情感與情趣熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。如果我們的學(xué)生不會讀書、不會學(xué)習(xí),沒有自主學(xué)習(xí)的能力,將是我們教學(xué)的重大失誤,也是我們教師的失職。因此,從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會獨(dú)立思考。
總之,閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程,也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,是思維過程,也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),有利于提高閱讀教學(xué)效率,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
古今中外眾多的教育家都充分肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的作用??鬃诱f"知之者不如愛之者,愛之者不如樂之者。"著名教育家烏申斯基更明確地說:"沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺孩子探索真理的愿望。興趣是人對客觀現(xiàn)實(shí)的特殊認(rèn)識傾向,具有穩(wěn)定性,對主體帶來歡樂、滿意等情緒體驗(yàn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)需要的情緒表現(xiàn),在學(xué)生活動之前具有導(dǎo)向作用,在學(xué)習(xí)活動中能產(chǎn)生積極的、愉悅的情緒體驗(yàn)。它不僅可以減輕學(xué)習(xí)帶來的疲勞,維護(hù)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)活動,還有利于保護(hù)學(xué)習(xí)者的心理健康。培養(yǎng)學(xué)生廣泛而有中心的.、穩(wěn)定的興趣,對于探求知識和培養(yǎng)能力具有重要的意義。
應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面入手:
1、使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)的目的,明白掌握知識、技能對自己,對國家的意義。我任教一年級數(shù)學(xué)。首先讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在日常生活中的作用和其重要性,通過認(rèn)時(shí)間、認(rèn)識人民幣,用數(shù)學(xué)等知識的教學(xué),使他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,從而對該學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中設(shè)置近期目標(biāo)(單元目標(biāo))和遠(yuǎn)期目標(biāo)(本學(xué)期或本學(xué)年),讓學(xué)生有逐漸實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅和設(shè)立目標(biāo)的期望,從而為更好地學(xué)習(xí)該學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、在教學(xué)中,要加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,感受到知識的力量,感受到成功的樂趣,容易引起學(xué)生對該學(xué)科的興趣。新課改理念下的數(shù)學(xué)新教材"用數(shù)學(xué)"內(nèi)容較多,特別是創(chuàng)設(shè)了許多富有情趣的生活情境。例如農(nóng)民收向日葵、游樂場買門票、小運(yùn)動員們喝飲料、小朋友們買氣球、捉迷藏等小朋友們感興趣的生活場景,將數(shù)學(xué)知識融入其中,小朋友們樂意解決數(shù)學(xué)問題。在《位置》單元教學(xué)中,我將小朋友們的座位擺成電影院的形式,給小朋友們發(fā)電影票,讓他們找到各自的座位,他們無比的興奮,興致很高,準(zhǔn)確地找到了座位,感受到成功的喜悅。
3、過易或過難的內(nèi)容都會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,因面教學(xué)內(nèi)容要保持一定的難度和新度。要在已有的基礎(chǔ)上,引申出新內(nèi)容,保持前后的連貫性和教學(xué)梯度,不要簡單重復(fù)已有知識。因而在教學(xué)中,應(yīng)注意知識的處理和整合,教學(xué)中,應(yīng)注意不同層次的學(xué)生,新授知識注意循序漸進(jìn),同時(shí)也應(yīng)注意"跳一跳,摘桃子"的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
4、一定領(lǐng)域的知識積累,是對該領(lǐng)域產(chǎn)生興趣的基本條件。我在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,著重抓學(xué)生計(jì)算能力,讓學(xué)生將最基本的加、減計(jì)算熟能生巧,內(nèi)化成一種能力,使學(xué)生對枯燥的計(jì)算產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,從而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)非常大的命題,可以從情感、規(guī)律、直觀、游戲、情境、操作、互動等多方面闡述,甚至就語言魅力一個(gè)子課題都可以有許多研究。我們作為教育者,可嘗試從不同角度入手,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件很感興趣的事,因?yàn)榕d趣是最好的老師。
有了這個(gè)交流的平臺卻沒有好好的利用,也就失去了和同事們交流的機(jī)會。今天,在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容,把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā)。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中。
在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求:對閱讀有濃厚的興趣,閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎?那就讓你的學(xué)生去讀,從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會!
在語文教學(xué)中,如何有目的,有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀,提高閱讀能力,我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手:
一、把閱讀的一般過程教給學(xué)生。例如在初步理解階段,要了解文章內(nèi)容梗概,遇到障礙自查工具書,選好注釋,不能解決的劃出來;到深入理解階段,要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),弄懂重要詞語的含義和在文中的作用,分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式,在此之后,提出質(zhì)疑,發(fā)表自己的見解,跟同學(xué)互相討論;最后是消化運(yùn)用階段,這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收,學(xué)用結(jié)合。
二、把閱讀方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了閱讀方法,就能獨(dú)立去思考探索,把握規(guī)律,舉一反三,所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀、朗讀,怎樣理解題目,怎樣讀懂詞句,怎樣分段和歸納段意,怎樣理解課文內(nèi)容,怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》,可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文,讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞,帶著“小興安嶺是怎樣美麗的?”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進(jìn)行自學(xué)。此外,也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。
三、了解閱讀能力有那些
1。認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音,也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號,就不能說閱讀。教學(xué)認(rèn)讀,必須做到逐字逐句的認(rèn)讀,朗讀要讀準(zhǔn)字音,默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞,認(rèn)真的讀。
2。理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力,不僅指能順利的讀,而且能較充分地,正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解,而忽視閱讀的真正目的。因此,要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。
3。感受能力。在教學(xué)中,常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡單的說:我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露,在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公,當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時(shí),只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí),就會讀的十分起勁,甚至讀上數(shù)遍,完全被書中的人和事吸引住了。這時(shí)就與書中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。
4。記誦能力。記誦貫穿在朗讀,默讀和背誦過程中,在朗讀和默讀時(shí),也有記憶活動參與,通過熟讀,達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,加深對課文的理解和感受。同時(shí),背誦也是積累知識的重要方法。
二。培養(yǎng)閱讀能力的方法
1。營造自學(xué)的良好氛圍,給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書,思考
“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求,要改變老師講,學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀,首先要還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間,發(fā)現(xiàn),探索的時(shí)間?!币寣W(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!备形蚴且环N心理能力,是學(xué)生通過讀書,憑借對語言及語境的直接感知,獲得某種印象或意義的能力。其次,可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法,大力提倡個(gè)別化教學(xué),減少集體化教學(xué),個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí),教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,是一種主動的,生動活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí),教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),自悟,自得的能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次,加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),組織好全班的交流,就需要理解的重點(diǎn)詞,句,段及課文主要呢容,文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,提出”疑”或”惑”,展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中,進(jìn)行討論交流,甚至爭論,教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,而且諑漸建構(gòu)知識,方法,諑漸學(xué)會學(xué)習(xí)。
2養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有:帶這問題讀書的習(xí)慣;認(rèn)真聽話的習(xí)慣。勤動筆的習(xí)慣;自己我評價(jià)習(xí)慣等等?,F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會讀書,朗讀時(shí)丟字加字,甚至讀破句;看課外書籍,走馬看花,不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣,必須從低年級就要主要培養(yǎng)。低年級尤其要重視朗讀訓(xùn)練。
3。堅(jiān)持以讀為本,重視多種形式的讀
閱讀理解能力是以感悟,體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云:”書讀百遍,其義自見。讀的熟不解說自曉其義也?!睂W(xué)生充分的讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。多年的語文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們,教師要轉(zhuǎn)變觀念,必須從作品分析的模式中走出來,大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生,讓學(xué)生自己在讀書中理解,體會課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式,如:自由讀,輕聲讀,默讀,大聲朗讀,分角色讀,分組讀,吟誦,背誦,表演等等不同形式。老師靈活,充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀!
★ 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力心得體會1200字5篇