書是燈，讀書照亮了前面的路;書是橋，讀書接通了彼此的岸;書是帆，讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生才更精彩!下面是小編帶來的有關班主任工作漫談的讀書心得，希望大家喜歡。
寒假我看了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，下面就談一下自己的體會：
一、用平和的心態(tài)去對待每一件事情
心態(tài)平和是獲得人生成功的基石?！澳苁芪娜瞬攀菑娬摺??！吧俾裨弓h(huán)境，多改變自我?！痹谶@個世界里，每人自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要在已經搭建起的平臺上盡情展示，構成自己的特色。正因教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。正如魏書生說說：“潛心育人，校校可成凈土;忘我科研，時時能在天堂”。許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀發(fā)奮解決是關鍵。
魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸職責，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現(xiàn)實，坦然地應對班內殘障學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
二、熱愛學生是魏書生自我發(fā)展的秘訣
當前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷、唱歌、做好事，這樣做的好處是使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度。冷靜地選取改正自己錯誤的方法;做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，之后也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一向熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的殘障學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。魏書生老師的第四章對特殊狀況育人方法種種其實就是告訴我們怎樣去關愛學生的一門藝術。十分值得我們去借鑒。
三、民主、科學的管理機制。
一個班群眾就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫忙著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什么，一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會，就就應有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個完美的境界。而科學則是魏書生老師管理班群眾的法寶：一齊制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“職責到人”;簡單而負有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，因此孩子們執(zhí)行起來也不是個性困難。必定，明知故犯的還是很少的。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時刻，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。個性是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也就應是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，明白人，幫忙人，體諒人，沒有讓他們構成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學，是一種藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。liuxue86.com
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規(guī)、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學，我原來當班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容強烈地震撼了我，他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏老師說過：“我是屬于愿意當班主任的那類老師。
做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧?！备啾龋译x魏老師的境界相差實在太遠了。從我踏上工作崗位，當起了班主任，學生就一直是我生活中的主要部分：與學生談心;督促學生按時完成作業(yè)、遵守紀律;批評學生不團結，不講文明禮貌;輔導學有困難的同學等等……種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著我的每一天，但從心底里說我還是沒有厭煩過這些事。這些經歷都已經讓我和我的學生們建立了一定的感情，我割舍不掉這份情。但是讀了這本書后我明白了，只是停留在“愿當班主任”這個境界上是遠遠不夠的，不去注意提高自己當班主任的能力，那可真是要栽跟頭的。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養(yǎng)學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
最后，我想用魏老師的話來表達我的感受：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為年輕班主任。更要學習魏老師的那種事業(yè)、責任心、愛心、積極面對人生的態(tài)度等內在的精神，只要學會了用心教育，我們一定可以發(fā)展。
我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會：
一、魏書生老師對教育認真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創(chuàng)造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
二、民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫助著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
魏老師在書中講到的人人參與班級管理，我覺得非常有用，工作中我們習慣讓班干部來進行班級的紀律管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實也不好，班級管理應該發(fā)揮集體的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。
三、懂得欣賞學生。在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。
總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
對魏書生老師，我是一直心存感激的。曾多次拜讀魏老師的專著《班主任工作漫談》，領會魏老師教育理念的同時更多的是折服于他的人格魅力和敬業(yè)精神，我想魏老師是個幸福的老師，那么繁忙的班主任工作他卻能大事化小、小事化無，讀了他的《班主任工作漫談》，感覺做班主任真的很幸福。
當然，幸福是要你用心去體驗，更重要的是用心去做。而我，雖不如魏老師帶班功底深厚，但也能常常品嘗帶班的幸福滋味。尤其在班干部的培養(yǎng)問題上，讓我深感其中的幸福之味。
了解初三(1)班的老師都說，1班那幾個班干真不錯，有的班主任甚至說他們班只要有那么一個班干就好了，自豪之余更多的是幸福。記得當初我剛參加工作時，跟大多數青年教師一樣，工作熱情特別高，班上大事小事我全管，甚至每天放學衛(wèi)生我都親自抓。我最怕的是周一全校大掃除，我既要管室內衛(wèi)生，又要管室外衛(wèi)生，上樓下樓忙個不停。表面上看效果不錯，每月都能拿到衛(wèi)生流動紅旗。但久而久之，學生就形成事事需要老師親自抓，否則就成一盤散沙，班干部形同虛設，班上的衛(wèi)生委員、科代表、班長等一切職務全是我一人擔任。憑著工作熱情，第一屆干得不錯，但其中的苦和累只有我自己知道。讀完魏老師的《班主任工作漫談》我就想，我能不能如魏老師一樣做一名幸福的班主任呢?于是我就在班干部培養(yǎng)方面進行一些嘗試，自己感覺效果不錯，在這方面已經有了幸福的體驗。
班干部培養(yǎng)方面，我覺得首先是要相信班干部的能力，有些老師表面上把任務交給班干，但實際上還是自己插手管，搞得班干部縮手縮腳，缺少一種大氣。由此我想到我三歲的女兒在幼兒園吃飯問題，剛進幼兒園，幼兒園老師就告誡我們，要讓小朋友們學會自己吃飯，家長不能再喂孩子了，開始看著她在家一個人用匙子艱難地挑幾粒飯吃，真的不忍心看下去，而且吃得又少又慢，但沒辦法，要配合老師工作，但幾周一過效果就出來了，她不僅自己會吃飯了，而且在幼兒園跟小朋友們比賽吃飯。班主任把有些事真正交給班干負責，或許有時結果不盡人事，但沒關系，他們會自己總結經驗，而且能力會越來越強，積極性也會越來越高，我們班即使到了初三，班干部的工作熱情依然很高。
有些教師什么事總喜歡交給班長或某一位能力較強的班干，這樣做不僅會對其他班干積極性有所挫傷，同樣也起不到鍛煉班干部的目的，我們班授課教師常問我你們班班長是不是換了，因為他們常常看到這些班干部在各個方面都能發(fā)揮各自重要作用，這樣做也便與讓他們之間互樣比較，互相學習，共同促進，以防打擊班干部的積極性。
班干部應跟同學關系和諧，試想一個與同學對立的班干怎么能管好班級呢?拿我們班趙莉和張?zhí)煸磥碚f吧，每天輪到趙莉值日時很辛苦，為什么?有幾個成績不好又很調皮的學生很不配合她的工作，而張?zhí)煸匆徽镜脚_上連最調皮的學生也買他的帳。后來我注意到一個細節(jié)，一下課趙莉身邊總是那么幾個成績好的學生，而張?zhí)煸瓷磉吀鞣N類型的學生都有。記得上學期到大王洞參觀時，到洞內比較矮的地方，走有前面的班長張?zhí)煸磦壬碚驹谝慌?，用手遮在他身后的李陽、劉明的頭上說：“小心，不要碰著”，劉明、李陽是我們班成績差又調皮的學生。參觀回來，我專門對這事開了一節(jié)班會課，討論主題是如何樹立班干部威信，大家一致認為那就是真正關心身邊的每一位同學。課后，我及時找趙莉交流談心，她也認識到自身不足，在以后班級工作中做得更加出色，上學期她以全票通過當選為校優(yōu)秀學生干部。
回顧三年的班主任經歷，雖說有不少遺憾，但也收獲許多幸福。九年級下學期被評為市先進班集體，這真的要感謝我們班那批優(yōu)秀學生干部，但我更應感謝魏書生老師，是他教會我尋找幸福的竅門，那就是做一個教育事業(yè)的有心人。