當我們備受啟迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的小學生研學活動心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
放假期間，我認真學習了《義務教育勞動課程標準》的內容，通過學習，獲益良多。
今年教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，將勞動教育從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來了。新課程標準將勞動課程單獨拎出來后，需要注意兩個方面的內容，才能使得課程能夠落到實處，發(fā)揮其應有的效果。一方面是圍繞日常生活勞動，培養(yǎng)學生的勞動習慣。另一方面是學校為主導，構建“家庭——學?！鐓^(qū)”一體化勞動教育環(huán)境。
勞動課程內容分為日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三大類別，推薦了10個任務群。包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護、農業(yè)生產勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產勞動、新技術體驗與應用、現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務。這些勞動課程內容更加貼近生活，學生在校學會勞動技巧后可回家進行實踐操作。根據(jù)不同學段，每個任務群的內容要求也不一樣。學校可以因地制宜，結合實際情況，根據(jù)任務群安排，開發(fā)勞動項目，形成校本化勞動清單。
通過本次學習，我更加明確了勞動教育課程應該教什么，怎么教。在日后的教學過程中，我將在實踐中培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質勞動精神，讓學生德智體美勞全面發(fā)展。
在春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，百鳥爭鳴的季節(jié)里，太山鄉(xiāng)明德小學四月八日下午成功組織了五、六年級研學旅行活動。活動地點是小冀鎮(zhèn)京華園，活動主題是:“戶外民族文化寓學于樂，弘揚民族精神以德化人”。
下午一點，學生們準時在校門口集合，各班隊形整齊，神采奕奕。學校主任做了安全事項指示后，師生們井然有序，精神抖擻地出發(fā)了。
一路上，同學們隊伍整齊，情緒高昂，一會兒唱歌，一會兒歡呼，邊走邊欣賞路邊的風景。懂事的同學幫助老師管好紀律，各班安全小組長一個比一個棒。
經(jīng)過一個多小時的路程，同學們沒有一個人掉隊，下午2點30分，到達小冀鎮(zhèn)京華園。京華園旅游景區(qū)用蜿蜒起伏的長城作圍，宛如祖國的版圖。京華園旅游景區(qū)是人文景觀，它區(qū)別于古寺，禪院，宮殿的單一文化架構，融儒學、道學、佛學為一園，主題鮮明，構思巧妙、設置自然，亭臺樓謝、曲徑通幽，是一處形象而簡明展現(xiàn)祖國上下五千年優(yōu)秀文化史及各民族、民俗、民情的優(yōu)美畫卷。
走入京華園，我們帶你一起觀看景區(qū)。
老師同學們歡聲笑語一片，老師與同學們合影，留作珍貴的紀念，相片定格的瞬間將成為美好的回憶。
此次“研學活動”，安全、順利、圓滿，收獲頗豐。走出校園，讓師生拓展了視野、豐富了知識、了解了民族文化、親近了自然;培養(yǎng)了學生的生活技能、集體觀念、團隊精神;增強了學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。同學們展現(xiàn)了一種積極向上、文明有序、互幫互助、永不放棄、勇于探索的精神風貌和優(yōu)良品質。這不僅僅是一次旅行，更是一次特殊的教育與挑戰(zhàn)，一次不平凡的體驗與成長。
經(jīng)過一段時間的學習，我對勞動課教師指導有了一些體會。
從20xx版《指導綱要》和20xx版《課程標準》的對比中能夠發(fā)現(xiàn)，20xx版《課程標準》在教師指導的方面，有三處增加、三處變化和三處刪除。
首先，刪除的內容，分別是指導學生積累資料，指導學生整理分析活動資料，指導學生進行活動總結，制定成果展示方案。而這三部分的內容是為結果的呈現(xiàn)做準備的，學生通過多種活動總結方式能夠提升個體經(jīng)驗，促進知識建構。在20xx版《課程標準》中刪除了這三部分的內容，說明在《課程標準》中進一步弱化了教師對學生勞動知識的傳授。教學重點，不能只著眼于學生最后作品的完成度，教學策略不局限于一般的流程指導。
其次，新增的內容，分別是在情境創(chuàng)設階段對學生的指導。其目的是保證情境創(chuàng)設的真實性，情境性，開放性。在準備階段對家長的指導。其目的是獲得家長的理解和知情同意，在時間和交通方面給予支持。在準備階段對勞動場域的指導。其目的是事先做好勞動場所，工具設備等方面的可行性，安全性，適應性等準備。這三部分新增內容是為了保證活動的順利開展。新增的內容也是勞動重要性的一個體現(xiàn)。馬克思說勞動不僅是提高社會生產力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動是理論與實踐相結合的方式，在勞動中加深對知識的理解，增強智力和動手操作能力，勞動教育可以健體鍛煉肌肉和感官。通過勞動成為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的智者，克服困難征服困難的勇者。
再次，變化的內容，能夠看出20xx版《指導綱要》更加關注的是老師對活動過程的指導，指向的是活動及活動的有效達成。20xx版課程標準更加關注的是在勞動過程中，老師對學生勞動觀念，勞動能力，勞動習慣和品質，勞動精神的培養(yǎng)。也就是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是在以人為本的理念下進行的教師指導。以人為本是以每個學生自身的發(fā)展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個標準來評判學生的活動結果。而是關注和覺察每個學生在勞動中的內心感受。從而指導學生形成愉悅平和積極穩(wěn)定的人格。
核心素養(yǎng)在具體教學中的表現(xiàn)特征是什么呢?以七彩染坊為例。勞動觀念，積極愉快的參加勞動。勞動能力，掌握制作植物染料的方法和技巧，染布捆扎正確，染色圖案美觀大方。勞動習慣和品質是認真完成勞動任務，勞動過程中注意力集中，能主動將鍋和其他工具清理干凈，保持廚房整潔。勞動精神的體現(xiàn)是染色失敗也不退縮，分析原因繼續(xù)嘗試，直至做出高質量的作品。
勞動課是以勞動教育為引導，以勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)為主干，以實際項目為載體，以探究學習為方法的一門科學現(xiàn)代化的實踐活動課程。教師指導的目的是全面提高學生的勞動素養(yǎng)。
近日，教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務教育勞動課程標準(20xx年版)》。今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程，并將起始年級提前至一年級。
勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務群，生產勞動包括農業(yè)生產勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產勞動、新技術體驗與應用四個任務群，服務性勞動包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。
新課標指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。
我想，新課標的研制是為了解決當前義務教育勞動教育實施過程中存在的問題，挖掘勞動課程的育人本質，體現(xiàn)在以下幾個方面的突破：
1.提出了將勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神作為勞動素養(yǎng)的四個方面。這四個方面不僅要求勞動課程在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、習慣與品質等方面做出自己的貢獻，更是體現(xiàn)了勞動課程對學生設計能力、問題解決能力、合作能力、實踐能力以及社會責任感等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.新課標提出了學段課程目標，各學段目標之間體現(xiàn)了連續(xù)性、順序性和進階性。
比如，在烹飪方面：
第一學段(1-2年級)，要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等;
第二學段(3-4年級)，學會做涼拌菜、拼盤，學會蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等;
第三學段(5-6年級)，做2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，還要會設計一頓營養(yǎng)食譜;
第四學段(7-9年級)，能設計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農業(yè)生產勞動方面：
第一學段(1-2年級)，種植和養(yǎng)護1-2種植物或飼養(yǎng)1-2種小動物;
第二學段(3-4年級)，體驗種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等;
第三學段(5-6年級)，種植與養(yǎng)護1-2種當?shù)爻Ｒ姷氖卟恕⑴柙曰ú?、果樹等，或根?jù)區(qū)域相關規(guī)定，合法合規(guī)飼養(yǎng)1-2種常見家畜，如兔、羊等;
第四學段(7-9年級)，體驗當?shù)爻Ｒ姷姆N植、養(yǎng)殖等生產勞動，開展組合盆栽、農副產品保鮮與加工、水產養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動實踐等。
3。新課標強調學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用、知行合一。避免了之前將勞動教育僅僅認為是上課的問題。新課標強化了豐富多樣的實踐方式，引導學生通過設計、制作、試驗、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習得勞動技能和知識，感悟勞動價值，培育勞動精神。
蘇霍姆林斯基認為：“勞動是有神奇力量的教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。我們深信，只有通過勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。”勞動教育正變得越來越重要，培養(yǎng)學生的勞動觀念和動手能力，必將對他們的人生產生積極且深遠的影響。
上周六的上午，陽光明媚，春風和煦，我們十一小一行四十余師生，在賈校長和焦校長的帶領下，懷著激動的心情參加了學校開展的“走進諸葛躬耕地，悅讀南陽臥龍崗”研學活動。
我像一只出籠的小鳥一路上東張西望，激動的只想跳著走路。一會功夫我們就來到了武侯祠。來到臥龍崗以后我們首先聆聽了教育局領導和校長的講話。講話結束焦校長帶領我們誦讀了諸葛亮名言，然后我們用激情四射的歌聲齊唱了《中國少年先鋒隊隊歌》，歌聲唱起的一剎那，我為我是一名少先隊員而感到無比的自豪和光榮，歌聲結東四周響起熱烈的掌聲。
在悠揚動聽《我和我的祖國》的音樂聲中我們揮動著雙手，唱著、笑著，像歌詞里說的那樣“我最親愛的祖國，我永遠緊依著你的心窩……”生活偉大祖國母親的懷抱里真是幸福極了。
然后校領導帶領我們參觀了5A景區(qū)武侯祠，在講解員阿姨的解說中，讓我了解到劉備三顧茅廬的典故和諸葛亮的足智多謀，同時也對孔明先生產生了敬重和仰慕之情。閉上眼晴，我好像看到了孔明先生手搖羽扇，為劉備出謀劃策的情景，眼前也浮現(xiàn)出諸葛先生與劉備隆中對話的情景……對諸葛先生淡泊明志，正直廉潔的美德又增添幾分仰慕，為諸葛先生鞠躬盡瘁、死而后已的赤誠感動不已。此時心中暗下決心，我今后要努力學習做一個有智慧、有夢想、對人類有所作為的人。
抬頭仰望天空的一瞬間，看到了院中的一棵棵百年大樹，突然覺得它們就像忠心耿耿的士兵守衛(wèi)著自己的大門。
參觀快結束時，老師又帶領我們開展了愛護環(huán)境志愿活動。老師的話音一落同學們立馬投入了清理景區(qū)垃圾的大軍，大家像一個個精準的探測儀一樣不放過每一個角落，一會功夫就把武侯祠內大角角落落打掃的更加干凈整潔了。
看到更加美麗的環(huán)境我突然覺得原來付出是這樣的美好?？粗@美麗的世界我在心里默默的說：“今后我將從自我做起，從小事做起，來保護我們的環(huán)境，讓我們在優(yōu)美的環(huán)境中生活”。
在一片歡聲笑語中我們依依不舍的離開了武侯祠，在回家的路上“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”這句話一直縈繞在我的耳旁，真得感謝這次活動，讓我如夢初醒。
十一月三十日，二年級與全校師生一起，參加了一次有意義的研學旅行活動，地點是湘潭的盤龍大觀園，這里是一個集生態(tài)、觀光、體驗式于一體的生態(tài)游覽園。
八點我們準時乘車出發(fā)，依舊歌聲一路笑，很快就到達目的地。孩子們猶如出籠的小鳥，飛向各自喜歡的地方，有的玩游樂項目，有的觀賞花卉，有的欣賞美景，有的進行手工制作，有的體驗攀爬的艱辛，有的與鳥對話。
中午孩子們在園內簡單的就餐以后，又繼續(xù)了上午沒完成的園內項目。
雖然很累，可是大家十分開心。
下午三點半，同學們依依不舍的離開了大觀園，結束了一天的研學活動。
通過對《義務教育勞動課程標準(20xx年版)》的學習，結合周菊芳名校長工作室的學習內容，我對勞動課程標準有了更好的理解，對勞動課程意義有了更深層次的認識。
陶行知先生所說“勞動即教育”，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，它與德、智、體、美育環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
勞動教育與道德教育聯(lián)系非常緊密，兩者是你中有我、我中有你的關系，開展勞動教育的同時也在開展道德教育。
現(xiàn)行教育制度下，學校教育的核心仍是智育的培養(yǎng)，即學生的主要任務是學習，基于此目標，學校減少了或甚至沒有勞動教育的安排。在家庭教育中，多數(shù)家長過于注重孩子的學習成績，把勞動視為孩子的額外負擔，極少讓孩子參與家務勞動，這些做法導致孩子丟失了基本生活自理能力。在學校教育中，勞動也被等同于值日掃地，缺乏全方位的勞動教育。在家長和教師眼中，勞動教育被視為了智育的阻礙，所以我們所培養(yǎng)的大多是“四體不勤、五谷不分”的學生，除了學習，沒有勞動技能，什么都不會，什么都需要依賴別人。所以，學校需開設多種形式的勞動教育課程，在勞動教育中深化德育教育，樹立學生健康的勞動觀。
《義務教育勞動課程標準(20xx年版)》指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。
通過勞動教育，使學生體會到勞動的艱辛，懂得勞動成果來之不易的道理，從而獲得一定的勞動成就感，使學生產生熱愛勞動的情感。讓學生在勞動中養(yǎng)成吃苦耐勞的品質，在勞動中培養(yǎng)合作共享的精神，在勞動中形成助人為樂、服務他人、服務社會的公益精神，這些都是當今學生最需要的道德品質。
在勞動教育中滲透德育，能端正學生的“三觀”，提高社會公德，學會責任擔當，學會合作和助人，經(jīng)受意志品質的磨礪，且有助于解決當下德育虛化問題。
勞動教育和智育都是全面發(fā)展中的重要組成部分，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。明末清初思想家顏元認為，勞動不僅可以促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展，使國家強盛，而且有益于人身體、思想和社會的發(fā)展。由于體制的增強，學習起來可以“振竦精神，使心常靈活”。所以說，勞動可以“練智”“達才”，發(fā)展人的智力。
《義務教育勞動課程標準(20xx年版)》根據(jù)不同年齡段學生智力特點，以豐富開放的勞動項目為載體，設置了由若干個項目組成任務群的同時，也明確了每個學段的教學目標，杜絕了讓勞動課成為學生簡單動動手、動動腳和放松身體、減輕學習壓力的天堂的現(xiàn)象，明確了智育與勞動共生共長的原有之意。無論日常生活勞動、生產勞動還是服務性勞動，都是智力性與創(chuàng)造性的，它們雖然需要身體的參與，但遠比此更重要的是它們是在智力的指導下進行的，并自始至終貫穿著智力活動。一項勞動任務的出色完成，要求學生在實干的同時，學會巧干，開動腦筋思考以什么樣的方式和方法，用更少的時間，將任務完成的更好。手腦并用，有效開展勞動，從而達到勞動成果和思維改進雙豐收。
新時代教育，在關注學生成績的基礎之上，人們更關注學生的德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展。隨著新課改的不斷改革，“以勞強體，以體促勞”勞動教育和體育教育之間逐漸相互融合，以此來促使學生更好發(fā)展。
就勞動教育本身而言，它屬于一種自帶消耗能量的身體活動，在過程中，學生通過勞動既改變了生活環(huán)境等因素，又鍛煉了身體。
根據(jù)每個年齡段學生體能和發(fā)育的特點，《義務教育勞動課程標準(20xx年版)》將勞動教育分為四個學段，第一學段(1~2年級)、第二學段(3~4年級)、第三學段(5~6年級)和第四學段(7~9年級)，為每個學段設置了不同的勞動課程。比如1~2年級的學生身高和體重會有明顯的增長，在進行勞動教育時，不能出現(xiàn)劇烈運動和高負荷勞動，所以他們的勞動課程是完成簡單的個人物品清理，居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與收納，以及垃圾分類等勞動任務。
為保證勞動教育的連續(xù)性，起到持續(xù)教育的效果，勞動課程貫穿小學和初中兩個階段，平均每周的一節(jié)勞動教育課，也是體育課后的有益補充。
全面加強新時代的勞動教育和美育是構建全面發(fā)展教育體系的重要內容，勞動教育和美育緊密聯(lián)系、互相促進，二者融合遵循“以勞育美、以美育人”的關系。