最近讀了一本好書——管建剛著的《不做教書匠》,感慨頗多。這部書里的每一篇文章宛如一道道漣漪,蕩滌著我們混沌的心靈;又像一聲聲響鼓,敲響著我們沉睡的心靈;如同一級(jí)級(jí)臺(tái)階,拾級(jí)而上,步入教育人生的精神頂峰。
初讀《不做教書匠》之時(shí),驀然發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是個(gè)徹徹底底的教書匠,讀完此書,心中的很多困惑都煙消云散。面對(duì)以后的教育人生,眼前豁然開(kāi)朗了,心中也有了方向,深刻領(lǐng)悟到了:人生很精彩,教育能出彩的真諦。
閱讀《不做教書匠》,我懂得了做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩,不是批評(píng)教育,而是親切地問(wèn):孩子,你摘這朵花送給誰(shuí)?能告訴我嗎?小女孩回答說(shuō):給生病的奶奶看,看過(guò)之后,我就把花送回來(lái)。多么純真的孩子?。∮械臅r(shí)候,面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子,不要急于批評(píng),耐心的了解真相,你就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。如果我們用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花,耳旁那一聲聲清脆的老師,您好更多的,是一種為人師的幸福與自豪。
書中說(shuō)年輕的教師從事教育大致有三種態(tài)度:第一種態(tài)度,把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。學(xué)校布置的工作,視之為包袱,能把事情應(yīng)付過(guò)去就行了。第二種態(tài)度,把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。這類老師工作很辛苦,他們只知道干,干,干,但不去進(jìn)行深入的分析與思考,不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態(tài)度,把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。這類教師有了明晰的教育人生方向,所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)、教育的意義。
他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分,在他們身上,我們看到了教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。怎樣成為第三類教師,書中給我們提了幾點(diǎn)建議:不做機(jī)械重復(fù)的事,做出靈氣來(lái);不做不動(dòng)腦子的事,做出思想來(lái);不做人云亦云的事,做出個(gè)性來(lái);不做應(yīng)付檢查的事,做出實(shí)效來(lái)。讓我們朝著第三類教師努力奮斗吧!
一本書,就是一面鏡子。《不做教書匠》就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房谂腔矔r(shí),別忘了捧起它;當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞厦允r(shí),別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量,讓我們帶著這種力量奮勇直前吧!
最后,我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的感想。教育的幸福即人的幸福,教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你將感到幸福;當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和。用心去做,教育原來(lái)可以這么有滋有味,讓我們從今天開(kāi)始,用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在我身邊。
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我,讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后,感受頗深,書中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo):“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。
還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標(biāo)是:“所教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)要在年級(jí)中名列前茅,這樣才對(duì)得起所教的學(xué)生、對(duì)得起家長(zhǎng),這樣才是一位好教師。”于是就朝著這樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著,這時(shí)我的一位恩師說(shuō)了這樣一句話意味深長(zhǎng)的話,他說(shuō):“如果只從考試的角度組織教學(xué),是無(wú)法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科,如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績(jī),則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠?!?/p>
我茫然了,那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書籍,其中鄭潔老師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》,深深的吸引著我,似乎也能在書中找到我要的答案。這本書里作者用清晰的筆觸將社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問(wèn)題一一指出來(lái),其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議,似乎就在我的身邊,在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng),我一遍又一遍的品味著,每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì)。
其中,《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育,從小事做起》一文,使我感觸良多。文中說(shuō):只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無(wú)數(shù)小事組合而成的嗎?確實(shí),作為教師,我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆=逃裏o(wú)小事,正是細(xì)節(jié),使真正的教育進(jìn)入了人的心靈,持續(xù)影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗,“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書一輩子,哪怕起初你只有一杯水,到后來(lái),一定會(huì)有一桶水、一湖水,甚至一江水;這樣教一輩子書,即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的,到后來(lái),也一定會(huì)清澈起來(lái),純凈起來(lái),永遠(yuǎn)能在世俗之中,保持著世俗之外的超脫
文中說(shuō),說(shuō)到底,一個(gè)人的成功,固有的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用,其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。
所以,我們要做一名有目標(biāo)感的教師。
做教師,就是做學(xué)問(wèn),想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”,是一種錯(cuò)誤的想法。“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”,而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn),就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè),教育的幸福,人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。
在我們的意識(shí)中,教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無(wú)生氣的那種,有時(shí)在我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉,這樣看自己,我不就是一名教書匠嗎?
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園后,再與他們談心交流時(shí),在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文,恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。
當(dāng)然,首先我們可以肯定地說(shuō),你并不缺少愛(ài),缺少感情。但是,你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛(ài),你心中的感情?你能象愛(ài)自己的家一樣去愛(ài)學(xué)校嗎?你能象愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎?“一個(gè)真正的教師,對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的,不只關(guān)注今天,更關(guān)注其明天;不只關(guān)注其智力,更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石,更關(guān)注其創(chuàng)造?!?。我想,這種愛(ài)不僅是深刻的,更是持之以恒的,需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。
其實(shí)愛(ài)是相互的,我們教師也需要愛(ài),在學(xué)生的關(guān)愛(ài)下也是倍感幸福的。還曾記得,在教師節(jié)時(shí),我們班的五十幾名學(xué)生,有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來(lái)的零花錢買來(lái)鮮花、水果,有的是自己親手制作的卡片,有的帶來(lái)自己心愛(ài)的玩具、真心祝?!叵肫鸷⒆觽冴P(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福,還有什么比這更美好的、更幸福的呢?做一名教師真好。這也就是鄭杰老師所說(shuō)“相互取暖”吧,知道別人很冷,知道別人的處境,才會(huì)設(shè)法給別人一點(diǎn)溫暖,自己在給別人溫暖時(shí)也會(huì)受著別人的溫暖。
考試,是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題,我們無(wú)法選擇考試,我們只能積極應(yīng)對(duì)。不從考試的角度積極組織教學(xué),我們會(huì)覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生的眼前利益,但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實(shí)施教學(xué),則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué),是無(wú)法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的,學(xué)生離開(kāi)學(xué)校,教師畢其一生,至多只能算是一個(gè)優(yōu)秀的教書匠。好的教師,應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點(diǎn)滴,與學(xué)生一起探討交流,與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師,不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的考試能力,更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí),令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師,才能告別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個(gè)字限制著我的教育,令我自覺(jué)不自覺(jué)地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候想想真是對(duì)不起學(xué)生啊!
教書匠是不管什么新課改的,只要能把書上的內(nèi)容講完,指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對(duì)就行,是顧不了其它的。日復(fù)一日,年復(fù)一年,我們會(huì)感到做教師真累。但我們真正參與課改,不要認(rèn)為課程改革僅僅是專家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。如果我們都能切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課改的精神,換一種思維方式,換一種心情,我想我們的教學(xué)就不會(huì)這么累,學(xué)生學(xué)的也不會(huì)那么苦。
然而,從我們的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,似乎有點(diǎn)兒本末倒置,大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識(shí)為首要的目標(biāo),其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,那是另外一回事?;貞浬蠈W(xué)期我所上的一節(jié)公開(kāi)課《父母的心》,如果從知識(shí)、能力目標(biāo)達(dá)成度來(lái)說(shuō)成功的。但是,在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢?現(xiàn)在想想就是忽視學(xué)生的情感。其實(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度,讓學(xué)生在激情中體驗(yàn)教學(xué),在寧?kù)o中思考教學(xué),更能使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的本質(zhì)美,才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,在不知不覺(jué)中提高教學(xué)效果。
幽默是愛(ài)心與智慧的結(jié)晶,數(shù)學(xué)課整體上是比較抽象枯燥的,如果上課時(shí)有點(diǎn)兒幽默感,這樣的老師,就會(huì)像一塊磁鐵一樣,能牢牢地吸引著學(xué)生,如果能在有趣中不知不覺(jué)地引導(dǎo)教學(xué),那么,教學(xué)的效果一定是好的。你、我怎么知曉自己的可愛(ài)之處呢?不妨像鄭杰老師所說(shuō)的那樣:“去問(wèn)問(wèn)孩子們,不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的,只要去看看他們的表情和眼睛,他們欣喜的表情和欣賞的眼光都會(huì)告訴你的?!?/p>
教書匠只管教書,不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用,而作為教師,要知道自身的心境對(duì)學(xué)生心境的影響相當(dāng)大,它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況,不好的心境會(huì)影響自己的身心健康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài),做一名和諧教師呢。
做一名“和諧教師”,要在“公正”中平衡自我心理,享受生活。
在當(dāng)今時(shí)代,我們要認(rèn)識(shí)什么是公正。社會(huì)對(duì)待教師應(yīng)該說(shuō)是公正的,部分教師對(duì)自己的收入不滿意,其實(shí)大可不必。要善于在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福,樹(shù)立“工作著本身就是一種幸福”的生活觀念。此外,我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對(duì)象上,表現(xiàn)為不管是面對(duì)差生,還是優(yōu)秀生;面對(duì)熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài),我相信心會(huì)越來(lái)越年輕、笑容會(huì)越來(lái)越燦爛!
做一名“和諧教師”,要經(jīng)常反思自己。
鄭杰老師說(shuō)“思索是一件快樂(lè)的事?!笔前?,“靜坐常思自己過(guò)”、“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”,既是一種生活態(tài)度,也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷地懷疑自己,對(duì)自己的教育設(shè)計(jì)、教育方法進(jìn)行重新思考,不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新計(jì)劃、新內(nèi)容、新方法和新評(píng)價(jià)方式。教師大多是善于反思、善于創(chuàng)新的“和諧教師”。年輕的特級(jí)教師賁有林,正因?yàn)槊刻靾?jiān)持撰寫教學(xué)心得,才編輯了62篇幾十萬(wàn)字的教育隨筆集。
做一名“和諧教師”,要甘于“有限作為”。
教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作,不能急功近利。學(xué)生的知識(shí)、能力、道德、心理等都是慢慢生長(zhǎng)和發(fā)育的,教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待,要悅納潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化的過(guò)程,反對(duì)“立竿見(jiàn)影”。我們?cè)趯W(xué)生身上取得的顯性“成績(jī)”是很有限的,不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上“打造”出什么,“催生”出什么。甚至有時(shí)候,我們的“不作為”就是最好的“作為”。
總之,作為新時(shí)代的教師,教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家,但是我們決不能僅僅做教書匠,無(wú)論今后會(huì)怎樣,我都會(huì)善待我的教育,善待我的生命?!叭松皇?,草木一春”,行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)教師吧。
做教師十余年了,特別是做班主任的時(shí)候,感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會(huì)閱歷不足的原因,所以總是感覺(jué)特別操心,特別矛盾。雖然讀一些有思想的書的時(shí)候也感覺(jué)自己是個(gè)有思想的人,但是是一到工作崗位就開(kāi)始將自己的目標(biāo)定位:管好班級(jí),學(xué)生別出事就好;提高成績(jī),通過(guò)考試就好。
一個(gè)假期讀完了薛校長(zhǎng)的贈(zèng)書《不做教書匠》,收獲很多。“不做教書匠”!是的,不做機(jī)械教育的老師,不做遺忘學(xué)生需求的老師,這便是我今天最大的感受!做一名有積極感的教師,做一個(gè)把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來(lái)做的教師,做一個(gè)積極探索、常想一二的老師是我的追求!
“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對(duì)工作充滿熱情;對(duì)工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個(gè)真正的教師,對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的,不只關(guān)注今天,更關(guān)注明天;不不知關(guān)注其智力,更關(guān)注情感;不只關(guān)注其基石,更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒(méi)有深刻的思想就沒(méi)有深刻的教育、智慧的教育;沒(méi)有深刻的思想,往往就沒(méi)有深刻的愛(ài)、睿智的愛(ài)?!?/p>
我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好,認(rèn)為只要自己努力就會(huì)提高學(xué)生的成績(jī),現(xiàn)在看起來(lái)是錯(cuò)的,不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去,要在做的過(guò)程去想,去思考,把教育這份神圣的工作做得更深刻,更長(zhǎng)遠(yuǎn)。讓把對(duì)教育這份愛(ài)變?yōu)樯羁痰?、睿智的?ài)。
“我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎?我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎?我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來(lái)的嗎?真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人,可有時(shí)我們卻站在自己的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,弄得兩半俱傷。我們班的李元?jiǎng)僖驗(yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn),我?guī)椭?,寬容他,可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開(kāi)花,沒(méi)有再期待,最后和他沖突,讓他在家反思,我也反思著。
再來(lái)學(xué)校時(shí),我已冷靜了很多,讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內(nèi)容,但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后,我悄悄地提醒他,也讓同桌打電話提醒,有時(shí)還讓同桌去他家寫作業(yè),真是功夫不負(fù)有心人,一個(gè)月后,他沒(méi)有在課堂說(shuō)一句廢話,沒(méi)有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象,月考的成績(jī)雖然沒(méi)有達(dá)到目標(biāo),但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺(tái)階下,再次定目標(biāo),若完成目標(biāo)后,讓他做到最崇拜的子鑫身邊,這也是他夢(mèng)寐以求的。最后如愿以償。我解脫了不少,一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了?!苯逃且环N超然的幫助,很感謝管建剛老師的妙招。
《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的書,是一本充滿智慧的書,是一本提升思想,凈化思想的書,是一本讓生命永放光彩的書,是一本珍藏升值的書。我很幸運(yùn),發(fā)現(xiàn)了這本書,它是我的精神世界再次被激勵(lì),使我的生活方向不在迷茫,更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步!
我現(xiàn)在印象最深是書中所說(shuō):“你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度;你改變不了過(guò)去,但你可以把握未來(lái)。”既然選擇了教育事業(yè),那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài),把握自己,從而獲得一個(gè)充滿自信,永遠(yuǎn)開(kāi)拓發(fā)展的`積極人生!用激情和思考點(diǎn)燃生命,放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。
讀了這本書,給我的感悟很多。用幾個(gè)詞概括就是讀書寫作、微笑、尊重、智慧。
教師要注重專業(yè)發(fā)展,那么怎樣不被淘汰,就需要學(xué)習(xí),可以是一次次的挑戰(zhàn)中吸取經(jīng)驗(yàn),也可以是讀書并思考。讀書應(yīng)成為習(xí)慣,培養(yǎng)出自己的讀書氣?;衾账埂ぢf(shuō):“一所沒(méi)有書籍的房子,猶如一個(gè)沒(méi)有窗戶的房間?!弊x書就是修煉內(nèi)功,很好,而只讀書不思考也不行。學(xué)而不思則罔,寫作就是最好的思考方式。
教師所謂的親和感,就是要學(xué)會(huì)微笑??突f(shuō):“微笑,它不花費(fèi)什么,但卻創(chuàng)造了許多成果?!比珖?guó)著名教育專家孫蒲遠(yuǎn)說(shuō)過(guò):“教師的職業(yè)要求你不能把煩惱掛在臉上,這是職業(yè)道德。重要的是教師必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己情緒,做自己的心理醫(yī)生?!蔽譅栴D先生創(chuàng)立的沃爾瑪公司能夠在世界500強(qiáng)中名列第一,不得不提他的名言:“請(qǐng)對(duì)顧客露出你的八顆牙?!笨梢?jiàn)微笑的重要。我們對(duì)學(xué)生微笑,生活就對(duì)學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅;老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福!每天向?qū)W生露出幾次真誠(chéng)的笑,你會(huì)發(fā)現(xiàn),課還是這么上,作業(yè)還是這么批改,但是,教育效益卻提高了。老師的微笑,讓班中一些因?yàn)樾愿駜?nèi)向、膽怯而不敢開(kāi)口的孩子如今在微笑的信任感召下,膽怯的心理被融化,從此不再拘謹(jǐn),大膽愛(ài)表現(xiàn);老師的微笑,讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵(lì)引導(dǎo)下,如今有了生機(jī),學(xué)生可以無(wú)拘束地發(fā)表自己的見(jiàn)解,你一言我一句,課堂活力四射;老師的微笑,讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導(dǎo)下,對(duì)你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚,學(xué)習(xí)越來(lái)越主動(dòng),每次考試的成績(jī)都能給你一個(gè)意外的驚喜。
人都有自尊心,教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán),尤其是那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。書里面有一句話很好,“人無(wú)論做什么總是在做善事,就是說(shuō),按照他相應(yīng)的智力水平,按照他的理性的理性的具體程度,做他認(rèn)為似乎善的、有用的事情。”所以,我們應(yīng)時(shí)時(shí)事事能夠以善的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題,去對(duì)待他們,尊重他們。
不管什么工作,要想做出滋味來(lái),請(qǐng)用上你的大腦;不管什么工作,要想做出成就來(lái),請(qǐng)用上你的智慧。認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好。智慧即多動(dòng)腦,多想方法。做人需要智慧,教育也需要。對(duì)待學(xué)生,教師需要智慧;上好一節(jié)課,教師需要智慧。古希臘時(shí)期,人們把教師稱為“智者”,言外之意,只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說(shuō):“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也?!边@句話隱含了中國(guó)古代對(duì)教師提出的“智者”和“仁者”的雙重要求。第斯多慧說(shuō):“一個(gè)壞教師教學(xué)生真理,一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?!蔽覈?guó)也有“授人以魚,不若授人以漁”之說(shuō)。這些話語(yǔ)隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。教師之所以能夠?yàn)槿酥畮?,首先是因?yàn)樗闹锹敾郏心軌蛞龑?dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識(shí)的人,是注重充實(shí)并更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人?,F(xiàn)時(shí)代背景下的教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實(shí)踐者。一個(gè)睿智的教師,時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人,成為一個(gè)有思想的人。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn),是教師的智慧。
感謝你,可愛(ài)的女孩!
已經(jīng)不記得具體是什么時(shí)候,也不記得是因?yàn)槭裁戳?,只知道那天很生氣,順手拿起書就朝她扇了過(guò)去,而她也頓時(shí)惱怒,與我對(duì)峙,態(tài)度也很強(qiáng)硬,這出乎我的意料。上班以來(lái)還從未有女生如此倔強(qiáng)的與我頂嘴。她個(gè)性直爽,承認(rèn)自己做的錯(cuò)事,但是她說(shuō)她不能忍受我打她的臉,她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子。記得她說(shuō)了這話之后我愣了幾秒,我沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題,只覺(jué)得她很過(guò)分,只覺(jué)得自己很生氣,就想要給她點(diǎn)教訓(xùn),沖動(dòng)之下就打了她,沒(méi)想過(guò)這樣做傷了她。
隨后,我與她進(jìn)行了溝通,了解她對(duì)學(xué)習(xí)的想法和態(tài)度,知道了她在小學(xué)里學(xué)習(xí)一直特別好,是師生和家長(zhǎng)們的驕傲,可進(jìn)入初中后成績(jī)卻一落千丈,由原來(lái)的班排前三到現(xiàn)在的二十幾名,級(jí)排一百多名,一直頂在她頭上的光環(huán)消失了,加之周圍環(huán)境的影響,自己慢慢的也變了,偏離了學(xué)習(xí)的軌道,她說(shuō)她自己也不想這樣。了解了這些之后我知道了她是個(gè)懂事的孩子,是個(gè)要強(qiáng)的孩子,只是一時(shí)的接受不了失敗的打擊。冷靜下來(lái)后我也主動(dòng)的向她承認(rèn)了錯(cuò)誤,同時(shí)也勸她放下包袱,輕裝上陣,繼續(xù)努力。之后在作文里我也鼓勵(lì)她,漸漸的,她變了,態(tài)度端正了,成績(jī)提高了,進(jìn)入了前五,我為她高興;她的字不怎么好,我告訴她怎么改變,發(fā)現(xiàn)她的作文與之前的有明顯的區(qū)別,我為她高興;現(xiàn)在課堂上背書,她總是第一個(gè)過(guò)來(lái)給我背,第一個(gè)完成任務(wù),我為她高興。此刻,我慶幸當(dāng)初有給她道歉,慶幸沒(méi)有因?yàn)樽约旱臎_動(dòng)而害了一個(gè)這么優(yōu)秀的孩子。
《不做教書匠》中,管建剛老師說(shuō),看我們的教育,體罰大都出現(xiàn)在年輕人身上,重要原因就是年輕人血?dú)夥絼?,不懂得處事的柔性。怒火中燒,容易失去理智,失去理智的宣泄,只是一時(shí)的痛快,留下的隱患卻很多,一旦傷害到學(xué)生,就必然傷害到學(xué)生背后的整個(gè)家庭乃至更多的人。要知道,對(duì)他人造成的傷害越大,反作用力也就越強(qiáng),對(duì)你個(gè)人的影響與傷害也就越大。所說(shuō)的這些,我不是的正好對(duì)號(hào)入座嗎?如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有與她溝通,只是一味的去發(fā)泄自己的不滿,讓自己痛快解氣,而她會(huì)不會(huì)從此也就與我對(duì)立,從此不在學(xué)習(xí),如果有一天她沒(méi)有考入自己理想中的學(xué)校,這與我的沖動(dòng)就沒(méi)有關(guān)系嗎?到時(shí)候傷害的就不只是她一個(gè)人了。
憤怒出詩(shī)人,但憤怒絕不會(huì)出教育家。對(duì)學(xué)生憤怒只能體現(xiàn)出你的不成熟,說(shuō)明你的方法不對(duì),能力不夠。縱觀古今中外的成功者,哪一個(gè)不是謙遜豁達(dá)的?他們不會(huì)把個(gè)人的主張和觀點(diǎn)擺在第一位,因?yàn)檫@樣不但危險(xiǎn),而且要付出代價(jià)。水有了柔性,一切阻擋的大石都被它磨去了棱角,每一條河流都是逶迤而下的,每一條山路都是蜿蜒曲折的,大海之所以成為大海,是因?yàn)樗饶囊粭l河流都“站”得低啊!
學(xué)生犯錯(cuò)誤是最正常不過(guò)的事了,誰(shuí)不是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。如果一個(gè)人從小到大一直是個(gè)不犯錯(cuò)誤的乖孩子,那么長(zhǎng)大了做壞事可能會(huì)壞的一塌糊涂,我們應(yīng)該慶幸孩子的問(wèn)題能夠及時(shí)的暴露出來(lái),而這也正是鍛煉自己克制能力的好機(jī)會(huì)。我也慶幸我的問(wèn)題及時(shí)暴露了出來(lái),慶幸我及時(shí)的改正,慶幸在以后的路上我有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)克制自己,做一個(gè)成熟的人,做一名成熟的教師
感謝你,可愛(ài)的女孩!
我尋著一件寶貝,那是一本字字珠璣的書,也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》,它讓我原本雜亂的教育思路更清晰,教育方法更講求科學(xué)性,教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。
1979年從槐芽高中畢業(yè),二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想,正如管先生所說(shuō)的,上課之余與學(xué)生聊海闊天空,談人生的理想與抱負(fù);課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球;享受童真的樂(lè)趣,我是有過(guò)這樣的日子,但那已成為永遠(yuǎn)不再的過(guò)去…如今,在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代,而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作,眼前的教書生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想,那樣苦,那樣累,沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式,想過(guò)應(yīng)付工作的方法,但是,出生農(nóng)民的我,從小受到母親“做人要對(duì)得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己,不管怎樣,絕不能對(duì)不起學(xué)生,因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵,一個(gè)家庭的希望,而這個(gè)花朵將來(lái)能結(jié)出怎樣的果實(shí),這個(gè)家庭有怎樣的希望,重任就在自己的肩上!
因著母親的教育,我不論是做人還是做教育的工作,都能這樣的要求自己;因?yàn)橹挥羞@樣,我才能深深體會(huì)到:面對(duì)學(xué)生,我的笑容更燦爛;面對(duì)學(xué)生,我的批評(píng)更有力;面對(duì)學(xué)生,我的道理更服人……
因著母親的教育,十多年的教育之路我無(wú)悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色,雖苦也甜。
我無(wú)愧于我的學(xué)生,因?yàn)槲颐髅骺吹剑核麄冎杏行膭傞_(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年;有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談;有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……
我無(wú)愧于我的學(xué)生,因?yàn)槲疫€從家長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)電話中,聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對(duì)我由衷的感激之情……
還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢?這才是真正值得我快樂(lè)的事情,這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂(lè)!這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的:你給予別人快樂(lè)的同時(shí),你才會(huì)感到真正的快樂(lè)。你怎樣看待生活,生活就會(huì)怎樣對(duì)待你!
今后的生活,教育仍是我生活的主宰,我想我會(huì)比以前更執(zhí)著地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師,就摘錄管先生在書中的一些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的感悟吧!
1.是老師,就該是個(gè)讀書人,用詩(shī)書氣來(lái)滋養(yǎng)教師氣;
2.把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人,是世界上最幸福的人,因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂(lè)的,他們是生活的智者,人生的智者;
3.把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會(huì),如此你帶一屆學(xué)生的心得,將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得;
4.我們對(duì)學(xué)生微笑,生活就對(duì)學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活,那么他們就不會(huì)辜負(fù)家的希望,而祖國(guó)的將來(lái)也會(huì)一片輝煌!
5.夢(mèng),在人的眼里總是美好的,理想化的,尋夢(mèng)的歷程,更是充滿了希望,就讓我們——教育的同行們,在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧!
“聰明的故事是引領(lǐng)我們走向美好教育生活的原因。激勵(lì)我們的年輕教師。通過(guò)仔細(xì)閱讀,我真的受益匪淺。
其中,給我印象最深的是“青年教師,無(wú)論你遭受什么樣的失敗,你都不會(huì)貶低,只會(huì)欣賞?!?。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō),只有失敗才能真正帶給你進(jìn)步的思維。
也許你在這次評(píng)估課上失敗了,也許你在這次論文評(píng)估中獲得了孫山的稱號(hào),也許你在這次研討會(huì)上失敗了,也許你多次失去了你的貢獻(xiàn),也許你的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,也許你的教學(xué)在這學(xué)期貶值了,你在這些嘗試中得到了贊賞,但是這些價(jià)值觀沒(méi)有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)被揭示出來(lái),需要在下一輪的實(shí)踐中給你一個(gè)驚喜。"
對(duì)于剛開(kāi)始工作幾年的我來(lái)說(shuō),看到這樣的陳述,穿透我們年輕人的內(nèi)心語(yǔ)言,分析我們的失敗,親密地鼓勵(lì)我們的進(jìn)步,怎么會(huì)不令人興奮呢?我缺少的是對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí)。我經(jīng)常接受失敗,這給了我挑戰(zhàn)失敗的勇氣,從一次次的失敗中吸取教訓(xùn),勇于創(chuàng)新和改變,走出自己的教學(xué)之路。
《不做教書匠》是一本鼓舞人心的書。越讀越覺(jué)得晚。我忍不住激動(dòng),繼續(xù)往下看?!懊總€(gè)孩子的心都像荷葉上的晶瑩露珠。年輕人應(yīng)該盡一切可能照顧她,保護(hù)她……”是的!我現(xiàn)在還記得我可愛(ài)的孩子們和他們一起玩游戲的快樂(lè)場(chǎng)景。多么和諧的畫面!年輕的我有理想,有夢(mèng)想,有很多作為老師和年輕人。突然,一個(gè)熟悉的聲音在我耳邊響起,“我一點(diǎn)都不喜歡這個(gè)孩子”,“我希望我能早點(diǎn)把他們送走”。
張弛的笑容立刻收斂了下來(lái)。我在問(wèn)自己,為什么?我是不是少了什么?我在書里找到了答案,就是當(dāng)你能微笑著聽(tīng)學(xué)生講,微笑著贊同,微笑著摸孩子的頭,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)。相反,如果老師總是一本正經(jīng)地批評(píng)教育,學(xué)生肯定不敢走出去,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐在教室里。
如果說(shuō)教師的人格力量是無(wú)限的榜樣力量,那么教師的愛(ài)就是教育成功的動(dòng)力。陶行知老師說(shuō)得好:“抱著一顆心,不是無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)的典范。所有的學(xué)生都非常需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)和尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的蠟燭。我很感謝這本書,它讓教師從中汲取力量,有自己的教育理想,以更大的激情投入教育實(shí)踐。
中國(guó)古人說(shuō):人魚不如授人以漁。當(dāng)代教育界流行一句名言,就是“教是為了不教”,被認(rèn)為是教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“為遷移而教,為遷移而學(xué)”??梢?jiàn),重視學(xué)生的獲得性學(xué)習(xí)和發(fā)展是最科學(xué)的教學(xué)方法?;仡欁约旱慕虒W(xué),很多時(shí)候我只是一個(gè)老師。
《不做教書匠》只要心中有教育,心中有學(xué)生,每天努力學(xué)習(xí),努力工作,時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步,就能成為學(xué)生心目中的好老師。這是最重要的!
所以,從現(xiàn)在開(kāi)始,成為一名專業(yè)教師將是我永久的追求。