作為一名教師,我知道應(yīng)該多讀書,特別是有益于我們教師發(fā)展的書籍。《不做教書匠》這本書是這個學(xué)期學(xué)校要求人必讀的校本教研培訓(xùn)教材,通過閱讀收獲頗多,感觸較深,今天,就借這個機會和大家分享一下我讀這本書的一些感受:
本書作者:管建剛,江蘇省語文特級教師,蘇州市學(xué)科帶頭人,《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大”推動讀書人物。
這本書用一個個鮮活靈動的小故事來說理,來指引、激勵著廣大教師。里面對教師的心理分析很有道理,也給我們指明了方向,閱讀《不做教書匠》
1、使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營造一種人文的氣氛,人文的課堂,讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域,成為質(zhì)疑問難的場所和通過對話探尋真理的地方。
2、做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想,引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水,但是必須懂得如何教會學(xué)生取水,帶著責(zé)任心走進課室,走上講臺,讓孩子們在你的點撥下受到啟發(fā),從而步入知識的殿堂。
3、我更深刻地認識到今天的教師要不斷地發(fā)展自我,提高自身素質(zhì)。巧婦難為無米之炊,教師只有肚里有貨,才有生產(chǎn)的本錢;教師只有讓肚中之貨日趨壯大,才有生命的產(chǎn)生,才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
一本書,一面鏡子?!恫蛔鼋虝场罚褪俏覀兇蠹业囊幻骁R子。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候,別忘了捧起它;當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候,別忘了照照它。我想,它會給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個普通的教書匠,應(yīng)努力成為一個胸懷大志的有方向感,有約束感,有責(zé)任感,有上進感,有專業(yè)感,有奮斗感,有親和感,有智慧感的教育者。
人生在世,正如管老師所說:一個人的活法有很多種,歸根到底的哲學(xué)問題只有一個:精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”,那么要做到“精神立身”,唯有“握緊自己手中的麥穗”,明白自己是干什么,這是一名教師必須具備的方向感。
《不做教書匠》是一本催人奮進的好書,書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目標(biāo):“做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責(zé)任感 的教師、做一個有上進感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教 師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師”。里面一個個生動的故事 深深地感動了我。
教育不僅需要愛,更需要有智慧,在第八章“做一名有智慧感的教師”中,管老師提到:不管做什么工作,機械性的作業(yè)永遠也做不出成績來,機械的結(jié)果只是使工作越發(fā)無聊,人生越發(fā)混沌。不管什么工作,要想做出成績來,請用上你的智慧。沒有智慧,我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力,沒有智慧,教育就只是心靈和精神的一種牽累,沒有真情,生活就是無邊荒漠,教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……
這本書像一個知己、一個老朋友,他慢慢給你闡述一些道理,讓你從闡述中明白那個淺顯的道理,通俗易懂,而且很容易被同行們所接受?;仡欁约旱慕虒W(xué),大部分時間只是管老師所說的教書匠了。作為新時代的教師,教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家,但是我們決不能僅僅做教書匠,無論今后會怎樣,我都會善待我的教育,善待我的生命。
最后,我用《不做教書匠》里的一段話作為結(jié)束語 “我們要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來;而要使自己的工作快樂起來,你就一定要投入與付出。”不做“教書匠”,“做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師?!边@是多么美好的希望,相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。
這個學(xué)期,我們學(xué)校集體要求研讀管建剛的《不做教書匠》,我感覺自己收獲很多。心中時常充盈著閱讀的快樂!為了更好地搞好教育,我必須多讀名著,提升自己的文化品位。盡快使自己成長起來,這是對學(xué)生負責(zé)最好的方式。要讓學(xué)生體會和享受讀書的樂趣,最好的辦法就是教師以自覺的閱讀行動去感染學(xué)生,把讀書的快樂帶給學(xué)生,使孩子自覺讀書,讓讀書成為師生共同的良好習(xí)慣!
多一點微笑,多一些寬容
管老師說“教育在欣賞中微笑”,一個成功的教師,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,找出學(xué)生身上的閃光點。一個不快樂的人,絕不會是一名好教師,因為他缺乏熱情和自信,冷漠地看待周圍的一切,其實,滿腹牢騷并不能改變什么。
老師每天要對自己的學(xué)生露出燦爛的笑容,不是成天板著臉。記得,我在書上看到《微笑給了誰》一文,文中的老師總是很嚴(yán)肅的表情,從來沒在課上微笑過。一個學(xué)生非常討厭這個老師上課。一次,老師的嘴角終于露出微笑,這個學(xué)生上課從此來勁了。盡管老師的微笑是給窗前走過的女朋友。試想,我們有多少老師在課堂上笑過,也讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的笑過。很多老師都擔(dān)心笑了會管不住學(xué)生,上課的紀(jì)律差。我以前也不給學(xué)生好臉色的,課堂的紀(jì)律不成問題,但學(xué)生學(xué)得很壓抑,對學(xué)生的成長非常不利。這幾年,我在不斷地改變自己??戳藭螅蚁?,我用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的缺點和錯誤,畢竟他們是孩子。我會給學(xué)生多一點微笑,多一點寬容。
當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動作時,我上課提醒一下,或一個眼神,或讓他同桌回答問題,或到他身旁摸摸他的頭,或來一句“你又在從事地下工作了”,這樣也能讓孩子們靜下心來聽講,又不會打亂課堂秩序。
做個快樂的教師吧!微笑著面對生活的所有賜予。只要心中有愛,就會有快樂!那么,就讓我們把愛的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生,為愛插上翅膀,讓愛在萬頃碧波、藍天白云間飛翔!
最后,我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的讀后感。 “我們要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來;而要使自己的工作快樂起來,你就一定要投入與付出?!彼^“心動不如行動”,讓我們積極行動起來,向著我們心中理想的目標(biāo)進軍吧!
看到這個書名時覺得很有意思,我還特意去查了一下字典,字典里面對“匠”字的解釋是具有某一方面熟練技能,但平庸板滯,缺乏獨到之處。那書名表達的意思應(yīng)該就是不要只做一個會教書的老師。那么問題來了,怎樣才能不只做一個單純的教書匠呢。抱著這樣的心思,在某天中午之后,我開始對這本書進行真正的閱讀。
讀完這本書的前面一部分內(nèi)容,我的腦子中浮現(xiàn)出來的是這么一句話:我一旦丟了,就再也找不到了。從字的結(jié)構(gòu)上來看,“我”和“找”差了一個“一”。但就是這么一個“一”,要是丟了,就再也找不回來了。這句話同樣適用于剛剛踏上教壇的我們,這個“一”,我理解為一點快樂。
正如管老師一開始在書中提到的一樣,高考結(jié)束后,填志愿的時候選擇了教育,但并沒有對教育充滿著神圣的情感,更多是因為家里的因素。在畢業(yè)后剛剛踏入校園、踏上講臺時,理想與現(xiàn)實的差距很容易讓我們產(chǎn)生一些負面情緒。當(dāng)我們還沒來得及回味在教師節(jié)給我們帶來的喜悅的時候,就已經(jīng)被一疊疊作業(yè)本,一節(jié)節(jié)備課壓垮了——做老師確實很累,很苦。學(xué)校的生活是枯燥的。當(dāng)我還是學(xué)生的時候,覺得做老師有什么快樂呀,看老師的工作就是改作業(yè),訓(xùn)學(xué)生,上課,備課,檢查……多么繁瑣,并且日復(fù)一日,絲毫沒有變化。那么快樂在哪里呢?在和我們玩捉迷藏,還是根本不存在?
現(xiàn)在,身份轉(zhuǎn)變了,我成為了一名教師,并工作了一段時間后,我忽然覺得教師是一份能使人變年輕、充滿活力、保留童心的職業(yè)。每天來到學(xué)校,迎接我的是孩子們的喧鬧,他們在操場上就會扯著嗓子喊“快看快看,周老師”“周老師好”“周老師早”……一大早,就能在這愉悅的氛圍中感染到一天的好心情。我們整天面對著這群質(zhì)樸、活潑、天真、快樂的孩子,感覺自己的年齡也慢慢被年輕化。
在書上還看到這樣一個故事。一個經(jīng)過努力奮斗的富翁,和一個乞丐在一個沙灘上曬太陽之間的一段對話,富翁鼓勵乞丐去奮斗,拼搏,取得成功。乞丐卻以現(xiàn)在在與富翁做著同樣的事情拒絕了富翁。第一次看到這個故事,我覺得這個乞丐很豁達,對生活很樂觀,生活中很開心。這個故事同樣適用于我們,如果我們對學(xué)生要求稍微低一點,與他們嘻嘻哈哈地相處,我覺得我們也會快樂,至少表面是這樣的。那其實呢,這像極了魯迅筆下的悲慘人物阿Q,自娛自樂,這所表達的快樂以及呈現(xiàn)的狀態(tài)和蘊含的價值與真正的快樂是不同的。
當(dāng)你一步一步帶領(lǐng)著自己的學(xué)生,學(xué)會一個個知識點,慢慢有一點點進步,看到他們比賽時,一起加油的激動,在臺上綻放才藝時,引以為豪的幸福感,又會感受到付出是有回報的。這才是歷經(jīng)風(fēng)雨見彩虹,這可能才是一種高尚的快樂。這種快樂,要被我們發(fā)現(xiàn),可能不是一件容易的事情,但是,不管你發(fā)現(xiàn)還是沒發(fā)現(xiàn),它,快樂,不都是在那里嗎,你才會覺得,教育原來有這么多的流連忘返的區(qū)域,教育還可以做的有滋有味。
借用書上的一句話,沒有哪一個工作會預(yù)先支付給你工作的快樂、幸福,除了教育。希望我們不要丟掉這一點快樂,讓自己只成為一個教書匠。
讀這本書的過程中,仿佛在聽一次課,聽一名資深教師在談教師的方向——約束,責(zé)任,上進,奮斗,專業(yè)親和以及智慧。管老師在書中列舉了很多例子,展示了很多不同的一面。我們就像昆蟲的復(fù)眼一樣,將這一幕幕收集,最后形成一個優(yōu)秀的教師的形象。很高興,也很幸運能閱讀到這本書,讓我們一起帶著這一點快樂,堅定的在教育這條路走下去。
我閱讀了《不做教書匠》這一本好書。剛開始我只是抱著看書打發(fā)時間的心態(tài),但是之后我被書的內(nèi)容深深吸引。它的每個章節(jié)都讓我著迷,很快地我就把這一本書看完了一遍。之后又不斷地閱讀,每次閱讀對書的內(nèi)容都有更深的認同及感悟。
這部書是一個年輕的校長對教師的七條教育。管建剛老師在書中和我們談人生、講教育,他將道理寓于故事,他引述了故事經(jīng)典,振聾發(fā)聵,令人驚醒;他針對教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道;他以響鼓開篇,令人振奮;他以悠長的樂曲結(jié)尾,讓人回味無窮;在書中呈現(xiàn)出的是他講話的語氣是那么熱情誠懇、語重心長;他對民族對祖國無限熱愛,他對教育有無限的憂患,他對年輕教師給予無限的希望……
整部書的各部分乃至每章節(jié)都相互呼應(yīng),渾然天成,耐人尋味,令人愛不釋手。在這本書中,令我印象深刻的是“你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實,但你可以改變態(tài)度;你改變不了過去,但你可以把握未來?!边@一句話。既然選擇了教育事業(yè),那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài),把握自己,從而獲得一個充滿自信,永遠開拓發(fā)展的積極人生!用激情和思考點燃生命,放飛夢想的地方。每個教師都應(yīng)該用自己的激情,來點燃學(xué)生的靈魂跟生命。
“教育是朵帶笑的花”這一章節(jié)也給我留下了深刻的印象。所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)我們能微笑著傾聽學(xué)生講述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉,動不動就批評教育,那學(xué)生肯定是大氣不敢出,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。當(dāng)讀到這章節(jié)時,我回憶起了我上學(xué)期的教學(xué)。的確如管老師所寫,當(dāng)我微笑著講課,課堂的氣氛確實活躍了不少,同學(xué)們也較愿意參與課堂活動。舉手回答的同學(xué)也多了。而相反,有時候因為自己的關(guān)系或者是剛好要上課的這個班級課堂紀(jì)律比較差,我就比較嚴(yán)肅,擔(dān)心因為笑著講課而使同學(xué)更放肆。雖然在一定的時間內(nèi)會有效果,但是這堂課我卻發(fā)現(xiàn)自己上得很累,學(xué)生也上得不理想。
這學(xué)期我改變了做法,得到了不錯的效果。我嘗試著對自己的學(xué)生微笑,走進教室就把家庭工作上的煩惱拋開,在教室里我是屬于學(xué)生的,看著這么多可愛的面孔、求知的眼神,讓我由衷感到幸福。我對學(xué)生們微笑,學(xué)生們也對我會心的微笑。課堂氛圍輕松了,課還是這么上,作業(yè)還是這么布置,但是教育效益卻提高了。
書中指出:善讀書,再加上善思考,他就能從教書匠的行列中走出來,成為一名有思想的真正的教師。教師應(yīng)當(dāng)是人類中最具思考力的人群之一。教育的哀傷在于,教育傳播的主體——教師——嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨立思索的精神。我覺得,教師不僅是知識和技能的傳授者,更應(yīng)是人生的引領(lǐng)者,試想一位缺乏獨立自主和思想的老師,又怎能引領(lǐng)出富于思考的學(xué)生?
我認為,思考在這里還應(yīng)包含另一層意思,那就是反思。有專家指出:經(jīng)驗+反思=成長。所以要成為一名有思想的教師,必須要源于實踐、形成于思考。我愿與思考為伴,使我的工作從有效走向高效。
只要我們心中有教育,心中有學(xué)生,我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著,工作著,始終跟著時代的腳步在前進,我們就能成為學(xué)生心目的好教師。
一本書,可以是一面鏡子?!恫蛔鼋虝场樊?dāng)之無愧。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候,別忘了捧起它;當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候,別忘了照照它。它會給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
“讀一本好書如同與一個高尚的人交談?!钡拇_,看管建剛的《不做教書匠》,就等于在與管老師進行面對面的交流。管老師睿智的思想,生動的例子和質(zhì)樸的語言給了我很大啟發(fā)。教書匠和教師的區(qū)別就在于教師把教育當(dāng)作事業(yè)來做,用心來做,教書匠是把教育當(dāng)作工作來做,做對就好。那么今天,我們怎樣做老師?今天,我們要成為怎樣的老師?管老師也在書中作了有力而響亮的回答:做一名有方向感的教師,做一名有約束感的教師,做一名有責(zé)任感的教師,做一名有上進感的教師,做一名有奮斗感的教師,做一名有專業(yè)感的教師,做一名有親和感的教師,做一名有智慧感的教師。
這本書令我感觸最深的一個章節(jié)是——教育是朵帶笑的花。教育工作需要微笑,微笑是筆財富,每個人都能容易擁有,而微笑在教育中又是那么重要。管老師說得好:“我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活?!笔前?,微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅;老師的微笑可以給學(xué)生增添信心;老師的微笑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實,老師的微笑還可以打開學(xué)生封閉的心扉;老師的微笑同時也讓自己收獲幸福!
管老師說:“教育在欣賞中微笑?!币粋€成功的教師,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,找出學(xué)生身上的閃光點。以前我總是對聰明能干、遵守紀(jì)律的孩子笑得多,對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總是板著臉。但事實證明,對于后進生越是用粗暴的教育方式,得到的教育效果越是令人失望。所以我也嘗試著對他們微笑,這才發(fā)現(xiàn)即使最調(diào)皮的孩子都有他惹人喜愛的一面。我想老師最需要做的事情之一就是把他閃光的一面找出來,夸贊他,鼓勵他,欣賞他,在賞識中使他樹立起“我行,我可以”的信念。一時的落后,只是暫時的,只要他能保持一顆上進的心,必有一片屬于他的領(lǐng)域。是啊,所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。
就拿我們幼兒園來說,每年的九月,就會迎來一批新入園的孩子,他們哭、鬧、發(fā)脾氣、難以適應(yīng)新環(huán)境,更不要說遵守常規(guī)了。每當(dāng)這時,老師總是給予他們慈母般的愛,微笑著抱一抱他們、微笑著親一親他們的臉,微笑著和他們說說悄悄話,用自己的愛換來孩子的信任和喜愛。這樣的一個過程,往往需要半個月、一個月,甚至一個學(xué)期。面對孩子的哭鬧,老師從不會厭煩、生氣,更不會吝嗇自己的微笑。因為,老師的內(nèi)心充滿著愛。當(dāng)孩子稍稍習(xí)慣幼兒園生活,老師就開始尋找每個孩子的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)每個孩子的美好,表揚每個孩子的進步。對于常規(guī)不好的孩子委婉地提醒,耐心對孩子講道理。漸漸的,孩子們聽話了,可愛了。當(dāng)孩子調(diào)皮時、退步時、違紀(jì)時,我都要告訴自己:對孩子多一分理解,少一分責(zé)備,多一分寬容,少一分苛求。面對著日漸進步的他們,自己的內(nèi)心越來越快樂了。一個快樂的人才會有發(fā)自內(nèi)心的微笑,一個時常微笑著的老師一定是孩子所熱愛的。
不做教書匠,讓我們做個快樂的教師吧,用微笑著面對生活的所有賜予!
我尋著一件寶貝,那是一本字字珠璣的書,也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》,它讓我原本雜亂的教育思路更清晰,教育方法更講求科學(xué)性,教育目的也更容易實現(xiàn)了。
19__年從槐芽高中畢業(yè),二十歲的我曾有美麗的夢想,正如管先生所說的,上課之余與學(xué)生聊海闊天空,談人生的理想與抱負;課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球;享受童真的樂趣,我是有過這樣的日子,但那已成為永遠不再的過去…如今,在這個教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代,而我又從偏遠的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作,眼前的教書生活卻已遠離了我的理想,那樣苦,那樣累,沉重的包袱有時甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式,想過應(yīng)付工作的方法,但是,出生農(nóng)民的我,從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時時告誡自己,不管怎樣,絕不能對不起學(xué)生,因為他們是祖國的花朵,一個家庭的希望,而這個花朵將來能結(jié)出怎樣的果實,這個家庭有怎樣的希望,重任就在自己的肩上!
因著母親的教育,我不論是做人還是做教育的工作,都能這樣的要求自己;因為只有這樣,我才能深深體會到:面對學(xué)生,我的笑容更燦爛;面對學(xué)生,我的批評更有力;面對學(xué)生,我的道理更服人……
因著母親的教育,十多年的教育之路我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色,雖苦也甜。
我無愧于我的學(xué)生,因為我明明看到:他們中有些從剛開學(xué)進來的懵懂無知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年;有些從看見老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談;有些從剛進來的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……
我無愧于我的學(xué)生,因為我還從家長的一個個電話中,聽到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……
還有什么比這更讓我感動的呢?這才是真正值得我快樂的事情,這是一個真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂!這正如于丹在《論語心得》中所說的:你給予別人快樂的同時,你才會感到真正的快樂。你怎樣看待生活,生活就會怎樣對待你!
今后的生活,教育仍是我生活的主宰,我想我會比以前更執(zhí)著地去追求做一個智慧而有時代氣息的老師,就摘錄管先生在書中的一些語言來表達我的感悟吧!
是老師,就該是個讀書人,用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣;把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人,是世界上最幸福的人,因為他每時每刻都是快樂的,他們是生活的智者,人生的智者;把苦難當(dāng)做錘煉自己的機會,如此你帶一屆學(xué)生的心得,將超過別人一生的教學(xué)所得;我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活,那么他們就不會辜負家的希望,而祖國的將來也會一片輝煌!
夢,在人的眼里總是美好的,理想化的,尋夢的歷程,更是充滿了希望,就讓我們——教育的同行們,在教育的道路上追尋自己的夢想吧!
很早就從網(wǎng)上購買了管建剛老師寫的《不做教書匠》一書,遲遲沒有閱讀。最近的一個周里利用晚上的時間把這本書看完了,讀完以后確實像書中的序言所說,“你很幸運,發(fā)現(xiàn)了這本書”。對于一個年輕的老教師而言,我讀后心潮澎湃,原來真正的教師應(yīng)該這樣做。
全書由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做一名有約束感的教師”、“做一名有責(zé)任感的教師”、“做一名有上進感的教師”、“做一名有專業(yè)感的教師”、“做一名有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有智慧感的教師”這八個章節(jié)來論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說,無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著,向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部教師勵志的書,也是一部人人可讀的活的教育學(xué)。這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧,它告訴我們一名教師的“出身”并不重要,一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕,只要我們在教育的十字路口選擇好方向,在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實踐,再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實踐,終究會成長為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀,這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”,對今天我們的教師來說,比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。
當(dāng)讀到第二章的時候,我被一個小題目“學(xué)校是我的”所吸引。讀后我曾問過自己,也曾問過我的同事們,“學(xué)校是誰的”。我們都沒有想過“學(xué)校是我的”,只是認為學(xué)校是國家的,有誰會去想“學(xué)校是我的”,這也許是中國人的一種傳統(tǒng)的思維方式吧!這不由得讓我聯(lián)想到一所著名大學(xué)的校長高震東來國內(nèi)做的演講“天下興亡,匹夫有責(zé)”相當(dāng)于天下興亡,人人無責(zé)。對我們教師來講,如果每人的年終考核都加十分,不就相當(dāng)于每個人都沒有加分嗎?“一個人的心胸有多大,就能做多大的業(yè)績。如果你的胸中裝的僅僅是個人的教學(xué)成績,那么你也只能做一個普通的教書匠;如果你的胸中裝的是整個學(xué)校,思考的是整個教育及教育的發(fā)展趨勢,那么你就是未來的校長和教育家?!边@既是時代呼喚的教師工作意識,也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個學(xué)校如此,一個班級更應(yīng)如此。當(dāng)天晚上我寫了一篇“有感于‘學(xué)校是我的’”的博文,第二天在辦公室里寫下了我給孩子們的一封信“7。8班是我的”。當(dāng)我走進教室在講臺上把“7,8班是我的”這封信念給孩子們聽的時候,很多學(xué)生在下面留了淚,我不知道他們?yōu)槭裁戳鳒I,但我知道他們受到的震撼和我一樣,我們都應(yīng)該銘記“天下興亡,我的責(zé)任”。
現(xiàn)在的社會是個浮躁的社會,很多年輕人不能靜下心來本本分分地做事,在我們教師隊伍里也不例外,很多教師已經(jīng)享受不到工作的樂趣了,也有很多年輕的教師認為教育是一份工作,工作是為了獲取報酬,報酬是為了工作以外的生活,忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。殊不知,一個對工作充滿厭惡和恐懼的人,即使是工作之外享受生活的時間,也往往不能完全放松下來,因為一想到接下來的工作,他就會渾身不自在,有一種說不出的壓抑感。這也是現(xiàn)在很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個原因所在吧!其實工作是否單調(diào)乏味,是否毫無樂趣可言,不在于工作本身,而在于工作者的態(tài)度,工作者的投入,是否能做出讓別人認可的工作成效來。要做到這幾點,需要我們用大腦去思考,需要我們用智慧去創(chuàng)造。一個人對工作沒有投入,不用自己的大腦思考,不用自己的智慧創(chuàng)造,那與機械性的作業(yè)有什么區(qū)別。而每一個教育者都清楚真正的教育是心靈的工作,是智慧的工作,是情感的工作,是“人”的工作,機器永遠無法取代。也許正因為如此,管老師才把“做一名有智慧感的教師”放在最后一章,告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來全身心地投入。
最后我把管老師表白自己的話,拿出來與大家共勉?!敖逃俏掖嬖诘募?。我已注定是一名教師,我的存在依附于教育的存在,我的教育表現(xiàn)是教育存在的家,也是我自己的家。失去這個家,我的人生將一無所有。那一刻,我產(chǎn)生了流淚的欲望,那不是哭,那是一個游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火,他悄悄地蹲下來,靜靜地流淚。"
我發(fā)現(xiàn)了一件珍品,即管建剛先生寫的《不做教書匠》一書,它使我原來凌亂的教育思想更加清晰,教育方法更加科學(xué),教育目的更加實用
高中畢業(yè)后我上了師范大學(xué),20歲的我曾有美麗的夢想。上課之余與學(xué)生聊海闊天空,談人生的理想與抱負;課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球;享受天真無邪的樂趣,我也曾有過這樣的日子,但那已成為永遠不再過去的事……
如今,在教育本質(zhì)嚴(yán)重異化的時代,我從一個偏遠的山村調(diào)到了一個繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作。然而,我目前的教學(xué)生活已經(jīng)遠離了我的理想,有時沉重的負擔(dān)甚至使我難以正常呼吸。
我想過逃避和處理工作的方法。然而,作為一個農(nóng)民,我從小就被我的母親教導(dǎo)要“要對得起自己的良心”。
我總是告訴自己,不管怎樣,永遠不要對不起同學(xué)們,因為他們是祖國的花朵,是一個充滿希望的家庭,而這朵花能夠在未來結(jié)出什么樣的果實,這個家庭有什么樣的希望,責(zé)任就在自己的肩上!
因為我母親的教育,無論我是做人還是做教育工作,都嚴(yán)格要求自己;因為只有這樣,我才能深深深體會到:面對同學(xué),我的笑容更燦爛;面對學(xué)生,我的批評更有力;在學(xué)生面前,我的道理更有說服力…
因為母親的教育,十多年來我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做得順利,雖苦也甜。
我無愧于我的學(xué)生,因為我清楚地看到:他們中的一些人從剛開始懵懂的孩子變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年;有的學(xué)生從害怕拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生變成了能夠充滿自信地與老師交談的學(xué)生;有的剛從固執(zhí)無理走進現(xiàn)在才知道是非的榮辱……
我無愧于我的學(xué)生,因為我從他們的.父母一個電話中,聽到了他們對孩子變化的驚訝和我衷心的感謝……
還有什么能比這更讓我感動呢?這真的值得我快樂,這才是真正的老師應(yīng)該追求的高尚的快樂!
正如于丹在《論語》中所說:“當(dāng)你給予他人幸福時,你會感到真正的幸福?!鄙顣阅闼吹降膩韺Υ?!