朗誦感悟心得范文五篇

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朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力,增強藝術(shù)鑒賞,更為重要的是,通過朗誦,讀者可以陶冶性情,開闊胸懷,文明言行,增強理解。下面小編給大家整理的朗誦感悟心得范文五篇,希望大家喜歡!

朗誦感悟心得范文1

首先,感謝同學(xué)們帶給我們這樣一場高水平的詩歌朗誦會,在這當中,我們感受到了大家對集體的熱愛,對生活的激情,和對美的向往,也感受到了高一年級同學(xué)良好的整體素質(zhì)和精神風(fēng)貌。

詩歌朗誦,不同于大合唱,也不是齊聲朗讀,更不同于小品、戲劇等其他舞臺節(jié)目,評定優(yōu)劣的標準在于對詩歌情感的準確理解和恰如其分的表達。其他的輔助手段,服裝、道具、配音等,都只是輔助而已,不能削弱了對詩歌朗誦本身所下的功夫,更不能出現(xiàn)與詩歌情境的不匹配。

詩歌的風(fēng)格類型是多種多樣的,有的激情豪放,有的柔婉細膩。然而,在任何一首詩歌中,它的情感都有不同程度的起伏變化,只有真正讀懂詩歌,才能準確演繹。你不能在憂傷悲愁的時候表現(xiàn)出慷慨激昂,更不能在滿懷美好憧憬的時候面無表情或滿臉悲壯。

并且,這種情感的起伏變化,只有通過個體才能充分、完全、個性化地傳達出來。因此,在詩歌朗誦中,集體的齊誦應(yīng)該只能作為極少部分的烘托、陪襯或者強化。如果是小組分角色朗誦,幾個人的聲音品質(zhì)、情緒表達應(yīng)該有整體的協(xié)調(diào)感。

朗誦感悟心得范文2

為慶祝新中國__周年華誕,推進我市創(chuàng)建文明城市工作,深化中小學(xué)生“我在祖國懷抱中快樂成長”主題活動的開展,為了提高學(xué)生閱讀的興趣、朗讀的水平,努力營造書香校園的讀書氛圍,做好從化市溫泉鎮(zhèn)中小學(xué)生誦讀中華經(jīng)典美文表演大賽的準備,9月22日下午,我校舉行了“一至六年級誦讀中華經(jīng)典美文表演大賽”。9月28日下午,五(3)班參加了我鎮(zhèn)的比賽,獲得了一等獎。

對本次活動,我校教導(dǎo)處和語文科組非常重視,提前擬定方案,做好準備,經(jīng)過老師們的精心指導(dǎo),學(xué)生們的認真準備,校園“中華經(jīng)典美文表演大賽”終于取得了圓滿成功。當天下午,同學(xué)們聲情并茂的朗讀引起了一陣又一陣的掌聲,各班精彩的表演可謂其招百出!現(xiàn)對我校開展本次小學(xué)語文中華經(jīng)典美文表演比賽活動總結(jié)如下:

全員參與,發(fā)動面廣。這次活動,以自然班為單位,人人參與,起到了全面提高學(xué)生閱讀興趣和朗讀水平的作用,為學(xué)校營造了濃濃的書香氛圍。第2周開始,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時布置,認真籌劃,各語文教師在認真研究、認真篩選的基礎(chǔ)上,均制定各班的誦讀讀內(nèi)容,既有我國傳統(tǒng)的古典詩詞,也有近現(xiàn)代的優(yōu)美散文;既有贊嘆祖國壯麗山河的,也有說明哲理的??傊?,內(nèi)容豐富多彩,歌頌了我們這個偉大的時代。

師生同臺獻藝,共同進步。每個班都有老師積極參與,學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的互動,從而提高大家積極參與活動的熱情。教師的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系,促進了師生共同進步。

提高了學(xué)生閱讀的興趣、朗讀的水平。學(xué)生們個個精神飽滿,聲情并茂,他們以優(yōu)美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文,從而培養(yǎng)了小學(xué)生對閱讀的興趣,逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過參與,提升了小學(xué)生的欣賞品位、審美情趣和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),豐厚校園人文底蘊,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感、民族精神,形成積極正確的價值觀、人生觀,更提高學(xué)生的朗誦水平,但是,我們畢竟是農(nóng)村小學(xué),因為條件限制,語音存在一定缺陷;其次部分孩子對于朗讀的自信心尚未充分培養(yǎng)出來,表現(xiàn)為整體的不協(xié)調(diào)性。此外,老師的音調(diào),音準,朗誦的水平還有待提高。同時仍有個別年級組的展示還停留于齊誦詩文,形式上略顯單調(diào)。

比賽雖已結(jié)束,但經(jīng)典誦讀活動還應(yīng)繼續(xù),因為博大精深的傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂,是中華人文精神的根基,是炎黃子孫永恒的精神財富,是當代實施素質(zhì)教育的寶貴資源。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較少,且處于記憶力的時期,學(xué)習(xí)語言能力強,通過誦讀文化經(jīng)典,可以傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化,建設(shè)中華民族共有的精神家園,促進學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

朗誦感悟心得范文3

經(jīng)典詩文是我國古典文學(xué)的精華,是文學(xué)有生命力的瑰寶。它歷經(jīng)歲月陶洗,千錘百煉,積淀了中華民族幾千年來的價值觀念,人格精神和審美意識。千百年間,萬口傳誦,哺育了一代又一代人,成為我們民族約定俗成的教科書。對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶,對民族精神的養(yǎng)育,都有其他任何手段所無法代替的作用。

首先,我們學(xué)校選擇優(yōu)秀的經(jīng)典故事、名畫、禮儀、名家介紹、以及古詩設(shè)計成畫片的方式布置在校園的樓梯走廊,努力創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的環(huán)境氛圍;我們將經(jīng)典故事、名劇、名畫納入了經(jīng)典誦讀的內(nèi)容,自編了《國學(xué)教育讀本》。樹立了“多通道地引導(dǎo)孩子接受經(jīng)典的熏陶”的指導(dǎo)思想。教師們大膽實踐,選擇并合理改編經(jīng)典欣賞內(nèi)容、精心設(shè)計組織教學(xué)活動,每學(xué)期開展的經(jīng)典課研討中,我們踏實地工作,使我們的課題研究跨出了一大步。

其次,開展經(jīng)典誦讀活動,對孩子認知能力發(fā)展的促進作用是顯而易見的,特別是在促進孩子記憶力、口語表達能力方面,有目的,有計劃地組織學(xué)生參與“經(jīng)典誦讀”活動,能有效地促進學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力等認知能力。還能增強孩子自信,利于良好個性的形成。

“經(jīng)典誦讀活動”包含古文經(jīng)典誦讀與經(jīng)典學(xué)習(xí)活動兩方面,根據(jù)學(xué)生年齡、發(fā)展的不同層次,逐步形成古文經(jīng)典誦讀的層級目標,作為教師組織經(jīng)典誦讀活動的目標依據(jù),同時做好古文經(jīng)典誦讀內(nèi)容、教材的開發(fā)研究,根據(jù)學(xué)生的年齡特點與經(jīng)典本身特點去加以選擇,擯棄糟粕、弘揚優(yōu)秀文化,注重語言形式上的開發(fā),經(jīng)典學(xué)習(xí)活動將根據(jù)學(xué)生年齡特點、發(fā)展特點,結(jié)合校園主題活動課程,搜集、整理適合我班學(xué)生學(xué)習(xí)的我國古今的經(jīng)典故事、名畫、音樂、名劇,并進行適當?shù)母木?,設(shè)計成有趣的形式多樣的活動,形成經(jīng)典特色學(xué)習(xí)活動體系。誦讀時候根據(jù)古文特性、學(xué)生年齡特點,先背誦經(jīng)典原文,教師就古文中的典故、事例作介紹。我們的基本要求是:不求甚解直面經(jīng)典;激發(fā)興趣以讀為主;方法靈活快樂為旨;學(xué)而時習(xí),溫故知新。

最后,經(jīng)典誦讀促進了孩子全面發(fā)展。

一是開發(fā)學(xué)生記憶力。古文經(jīng)典句式整齊、音韻和諧、朗朗上口,唐詩宋詞意境新奇、含韻豐富、旋律優(yōu)美、色彩鮮明、語言凝練,對于記憶力處于黃金時期的孩子,要記憶這些經(jīng)典實在是太容易了。

二是增強幼兒的傾聽能力。在誦讀活動中,學(xué)生須先聽、后念,背誦時需約束自己認真傾聽,在天長日久的誦讀活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。三是提高學(xué)生的注意力。長期誦讀養(yǎng)成的靜定習(xí)慣能有效延長孩子注意的時間,并易做到專心做事、有始有終。

四是發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力。學(xué)生通過對古文經(jīng)典作品的大量接觸,積水成流,自然而然打好了語言文字的功底,長期的誦讀是對學(xué)生口語訓(xùn)練的途徑。

五是激發(fā)了學(xué)生對書面語言的敏感性。經(jīng)典誦讀將聽、念、指有機結(jié)合,在朗讀中不知不覺認識了許多漢字,增加了識字量。

六是增強學(xué)生的自信心,利于學(xué)生良好個性形成。孩子會背古文經(jīng)典,也就多了許多表現(xiàn)的機會,班級里大家輪流當小老師領(lǐng)讀,在班上請他當眾表演,在家里他可以做父母的老師,來了親戚朋友,孩子可以把古文誦讀,當拿手好戲展現(xiàn)自我,當然能博得人們的夸獎,因此古文誦讀對那些內(nèi)向的孩子幫助是非常大的。

七是為學(xué)生奠定優(yōu)秀文化素養(yǎng)和高尚人格的基礎(chǔ)。我們希望孩子學(xué)知識、長本領(lǐng),對待長輩孝順,會關(guān)愛家人。

八是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。愛國對學(xué)生來說是空洞難以理解的,古文誦讀重在朗讀,旨在誦讀中逐漸感悟,在誦讀中自然萌發(fā)民族自豪感。經(jīng)典對孩子成長過程中的人格發(fā)展、性情修養(yǎng)起著潛移默化的引導(dǎo)作用。他們現(xiàn)在熟練背誦“道善則得之,不善則失之矣”還不會真正明白其含義,但相信當他們隨著年齡的增長,步入社會,走上工作崗位后,定會明白這些道理,也一定會像我們今天一樣去繼承和發(fā)揚中華民族古老而悠久的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),將經(jīng)典融入現(xiàn)代文明。

回首和孩子們一起走過的誦經(jīng)之路,我感慨,看著孩子們在經(jīng)典中獲益,我欣慰!雖然“頌歌中華經(jīng)典,豐厚書香內(nèi)涵”的課題研究活動即將結(jié)題,但是,“頌歌中華經(jīng)典,豐厚書香內(nèi)涵”的活動還將繼續(xù)深入地開展下去,置身于書聲朗朗的校園,我相信,今天讀經(jīng)誦典的稚子孩童,將是明日德才兼?zhèn)涞膰畻澚骸?/p>

朗誦感悟心得范文4

經(jīng)典是文化的精粹,是人類文明的積淀,誦讀祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,可以說是一份寶貴的精神財富,利用這份寶貴的精神財富,讓我們在讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行,學(xué)會了做人,它不僅豐富了我們知識,提高了我們的學(xué)習(xí)成績,更重要的是教會我們怎樣做人,它像絲雨一樣潤物細無聲地泫潤的我們的心靈,使我們良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)也自然形成,同時了增強民族自信心和自豪感。

因此,在老師的指導(dǎo)下,孩子們直面經(jīng)典,誦讀經(jīng)典,感受經(jīng)典,仔細回味,接觸經(jīng)典的每一個人都受到了不同程度的影響,我們驚喜的感受到開展經(jīng)典誦讀后帶給我們的喜悅。

一、孩子的語文素養(yǎng)提高了

開展“經(jīng)典詩文誦讀”活動后,我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達比以前更流暢、更風(fēng)趣了。孩子對經(jīng)典一遍遍地誦讀,每一遍都是一個感知過程。在反復(fù)誦讀中,誦讀的水平在步步提高,孩子的理解、體會也層層加深。“書讀百遍,其義自見”就是這個道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時,形成了良好的語感,對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。俗語說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材,才能“厚積薄發(fā)”,“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進步。

二、道德修養(yǎng)得到完善

經(jīng)典誦讀是進行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑?!兜茏右?guī)》經(jīng)典故事講述了許多社會倫理、道德規(guī)范、人生哲理等,在誦讀期間,孩子逐漸改變著自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童最善于模仿學(xué)習(xí),久讀經(jīng)典,最易受到熏陶,他們會以古人為榜樣,學(xué)習(xí)古代圣賢的品質(zhì),更加自覺地規(guī)范自己的行為。隨著誦讀活動的開展,逐漸培養(yǎng)了孩子良好的行為習(xí)慣,兒童心地善良,性格溫和,舉止文雅,樂意與他人交流、合作。在家里,她們總對爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說話,和外人接觸,卻像只小綿羊,人家問什么,就答什么,甚至不答。自從讀了經(jīng)典以后,孩子知道了以前那樣做,真是太沒有禮貌了。《弟子規(guī)》中的“長者立,幼勿坐,長者坐,命乃坐。尊長前,聲要低,低不聞,卻非宜。”可見,經(jīng)典能使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

由此可見,中華經(jīng)典文化博大精深,源遠流長,影響和教育了我們每一個人??粗⒆觽冊诮?jīng)典中獲益,我相信,孩子在完善自身人格修養(yǎng)、提高文化品位的同時,必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神的歷史重任。

朗誦感悟心得范文5

學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會記得上小學(xué)的時候,老師經(jīng)常讓我們在課堂上進行分角色朗讀課文,于是我們就七嘴八舌的扯開嗓子對這課本嚷嚷起來。有時學(xué)校還時不時的進行詩歌或課文朗誦比賽。

那時候,我只知道朗讀就是照著課本讀,朗誦就是不看課本,把文章背出來。其它的就一無所知了。那到底何謂朗讀?何謂朗誦?二者之間有何區(qū)別?

現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門課,才開始注意到他們之間的區(qū)別。朗讀時用清晰響亮的聲音把文章讀出來,以傳達文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來,以傳達文章的思想內(nèi)容??梢?,朗誦的要求比朗讀高,它要求不看作品,面對觀眾,除運用聲音外還要借助眼神手勢等體態(tài)語幫助表達作品感情,引起聽眾共鳴。

其實,說到朗誦與演講這門課,是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時候選修了,她感覺效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好,說選修這門課高老師會教你發(fā)音方法,可以練習(xí)普通話,于是就強烈建議我選修這門課。

回顧這一學(xué)期,時間過的真的很快。高老師說:“我們第一次上課的時候大家穿的都是棉襖,等到學(xué)期結(jié)束的時候,電扇都搖起來了?!痹谶@短短的一學(xué)期里我實在還沒學(xué)盡興,感覺還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。

在第一節(jié)課的時候,老師首先吸引我的不是您這個人,而是您的聲音。感覺您的聲音圓潤,吐字是那樣的清晰標準,字正腔圓。我心里就在好奇,這可能就是正確使用語言的藝術(shù),不知道他會帶給我們什麼妙招?讓我有朝一日有他那樣的說話水平。

果不其然,第一節(jié)課里,您就教授了我們呼吸的方法。我當時還想呼吸方法和朗誦與演講這門課有什么關(guān)系?您解釋道:“只有運用正確的呼吸方法才能儲存足夠多的氣,讓你說話時不至間斷。我第一次了解到原來說話也有這麼深的學(xué)問。接著,您又讓我們練習(xí)了繞口令,還讓同學(xué)當場表演,課堂氣氛也很活躍。

其間又教我們怎樣區(qū)分舌前音與舌后音。說到這個事我最頭疼的地方。都說信陽世普通話的重災(zāi)區(qū),而我恰恰是信陽人。從小學(xué)到高中無論是老師還是我身邊的同學(xué)親人,都用方言打交道,不知道真正的普通話到底為何物。剛來學(xué)校時,同學(xué)們大部分都是操著一口標準的普通話,又會一口地道的河南話。而我是普通話說的不標準,河南話又不會說,經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽話,讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開口,其余幾個人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說:“你是河南人嗎?”弄的我挺尷尬的!慢慢地我就說話越來越少了。最后她們只有投降了,得了,你還是開口講話吧!不然,人家還以為我們寢室有個啞巴呢!不過現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說的話大家基本上都能聽懂了。

我總結(jié)了自己普通話方面的幾點毛?。?/p>

一、舌前音和舌后音不分;

二、n和l不分;

三、前鼻音和后鼻音不分。

其實,我也很清楚自己的毛病出在哪兒,但一到說話的時候就顧不上了。

正是因為這個原因,在大一大二的時候我放棄了好多機會,比如演講賽,班干部競選等。自己普通話說的不標準,怕登臺演講讓別人笑話。高老師給我們練習(xí)了好多這方面的繞口令。我不光在課堂上練習(xí),課下自己也進行了練習(xí),現(xiàn)在感覺有一定的成效

我們還進行了詩歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套,也不是照字讀音的簡單活動,而是要求朗誦者,通過原作的字句,同有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)會朗誦的內(nèi)容,而且要使其在感情上收到感染。

比如,我們在高中的時候就學(xué)過徐志摩的《再別康橋》,而且也背誦過,但那個時候的朗誦是不帶感情的?,F(xiàn)在在高老師的指導(dǎo)下,我們在朗誦這首詩的時候,眼前情景再現(xiàn),仿佛出現(xiàn)了詩人在康河里,搖曳著一條小船,在星輝斑斕下蕩漾。也能體會作者那依依不舍之情與淡淡的哀愁。這樣朗誦出來的效果就是與以前不同,更引人入勝。


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